РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
специального курса
МАСТЕРСКАЯ МЫШЛЕНИЯ
7 класс

Педагог-психолог: Павлова С.В.

2022г.

Пояснительная записка
Рабочая программа по специальному курсу «Мастерская мышления» для
обучающихся 7 классов МАОУ «Нижнемуллинская средняя школа» разработана в
соответствии с ФГОС ООО, рабочей программой воспитания МАОУ
«Нижнемуллинская средняя школа».
Данная программа направлена на организацию работы по развитию
метапредметных умений, а также развитие познавательной деятельности.
Процесс мышления учащихся лежит в основе обработки информации, а значит
от особенностей его протекания зависит глубина понимания усваиваемого материала.
Активная мыслительная деятельность учащихся связана с такими логическими
приемами:
 анализ (мысленное расчленение содержания понятия на составляющие его
признаки и свойства);
 синтез (мысленное соединение в целое частей объекта или его признаков);
выделение главного;
 сравнение (мысленное установление сходства и различия объектов по
существенным и несущественным признакам);
 обобщение (мысленное объединение отдельных предметов в понятии).
Для развития мышления чрезвычайно важно, чтобы знания усваивались не как
механическое собрание разрозненных частей, а как стройная система взаимосвязанных
компонентов. Сформированные приемы мыследеятельности, став активными
способами учебной работы, помогают достигать новых ступенек знаний. Если
учащийся умеет анализировать, выделять главное, сравнивать, доказывать и обобщать,
это значит, что он сумеет при выполнении задания он сможет сущность изучаемого и
подняться от репродукции к творчеству. Творческим уровнем освоения знания
учащимися является разработка различного рода моделей с выделением главного в
материале. На основе таких моделей возможна разнообразная творческая работа по
конкретизации, расширению и применению знаний.
Особенно возрастает роль модельного подхода к структурированию при
обобщении и систематизации знаний. Обучение на моделях с выделением главного
позволяет актуализировать этапы мыслительной деятельности учащихся (В. И.
Паламарчук).
Знания, структурированные в соответствии с закономерностями мыслительной
деятельности учащихся, прочно и надолго запоминаются, служат базой для
разнообразной познавательной и практической деятельности. Заметим, что не каждый
путь структурирования удовлетворяет этому последнему требованию, а только один:
моделирование на основе выделения главного. Творческая же деятельность требует
совершенства всего операционного аппарата. Этим и обусловлена актуальность
данного курса.
Программа метапредметного курса, направленная на развитие у учащихся
мыслительных операций в процессе освоения знаний, рассчитана на учащихся среднего
звена. Она имеет практико-ориентированный характер, так как большая часть учебного
времени отведена на освоение логических приемов и способов работы со знанием.
Цель программы: обеспечить учащимся возможность развития мыслительных
операций, применимых в рамках самостоятельной познавательной деятельности.

Планируемые результаты курса:
Личностные результаты:
 формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики;
 развитие осознанного и ответственного
познавательной деятельности.

отношения

к

самостоятельной

Метапредметные результаты:
 выделять главное, сравнивать, выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей;
 описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять
существенные признаки предметов;
 определять и объяснять понятия, отношения между предметами типа «род» «вид», выявлять функциональные отношения между понятиями;
 системно мыслить;
 систематизировать, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;
 представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов)
и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и
диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов).
Система оценки планируемых результатов
В данном курсе планируемые результаты будут оцениваться на основе использования
следующих видов диагностического тестирования:
 входное тестирование проводится в начале учебного года с целью определения
исходного уровня развития метапредметных УУД у учащихся;
 текущие тестирования для оценки личностного продвижения каждого учащегося
в области освоения метапредметных УУД;
 итоговое тестирование проводится в конце курса с целью определения
достигнутого уровня развития метапредметных УУД у учащихся.
Использование
резерва
интеллектуальные игры.

учебного

времени:

обобщающе-развивающие

Программа рассчитана на изучение в основной школе (7 классах) в рамках
краткосрочного междисциплинарного курса (17 часов).
II. Содержание курса
Входная диагностика (1 ч.). Обсуждение содержания курса, его связи (значения) в
учебной программе.

Введение (1 ч.). Мысль — начало всего. Что такое интеллект. Понятие интеллекта,
творчества, мыследеятельности. Дар, талант и труд. Значение развития интеллекта.
Алгоритм мыследеятельности. Логические приемы.
Анализ и синтез (1ч.). Сущность понятий. Синтез – процесс соединения или
объединения ранее разрозненных вещей или понятий в целое или набор. Анализ –
процесс расчленения или разъединения целого на элементы. Уровни анализа:
эмпирический, элементарно-теоретический, структурно-генетический. Виды анализа:
поэлементный, целостный, проблемный.
Выделение главного (1 ч.). Что значит выделять главное. Действия по выделению
главного. Выделение предмета мысли. Сортировка
и группировка материала.
Нахождение ключевых слов. Знаковое оформление выделения главного. Критерии
выделения главного. Правила выделения главного. Последовательность действий при
выделении главного. Дидактические приемы выделения главного (подбор эпиграфов,
тезисов, опорных схем и моделей).
Понятие как основа логического мышления (2 ч.). Что такое понятие. Отношение
между понятиями: род-вид. Общее и частное понятие. Классификация понятий.
Существенные и несущественные признаки понятий. Главные и второстепенные
признаки явлений. Обобщение понятий и определение понятий. Узнавание предметов
по указанным признакам. Логические приемы и техники работы над понятием.
Практические задания и развивающие игры.
Сравнение (2 ч.). Что значит сравнивать. Объект сравнения. Логико-дидактические
требования к объектам сравнения. Область применения сравнения. Полное и частичное
сравнение. Параллельное и последовательное сравнение. Отсроченное сравнение.
Правило сравнения. Приемы сравнения.
Обобщение и систематизация (3 ч.). Обобщение и систематизация как логические
операции. Структурные компоненты приема (анализ, оценка). Объект и цель
обобщения. Типы, способы и виды обобщения. Уровни обобщения. Виды обобщений:
эмпирическое и теоретическое обобщение. Правила обобщения. Систематизация.
Приемы и техники систематизации и обобщения.
Доказательство и опровержение (3 ч.). Аргументы. Виды аргументов.
Аргументирующая речь .Способы аргументации. Структура аргументации.
Полиаргументация. Факты и мнения. Сильные и слабые аргументы. Логические и
психологические аргументы. Теоретические и эмпирические аргументы. Спор. Цель
спора. Конфликтный и конструктивный виды спора. Приемы ведения спора.
Способы анализа информации (таблица, кластер, схемы и т.д.) (2 ч.)
Итоговое занятие (1 ч.) Диагностика и рефлексия уровня владения логическими
приемами.

Учебно-тематический план курса «Мастерская мышления»

№
п/п

Тема

К-во часов

Содержание

1.

Входная
диагностика

1

Диагностика уровня метапредметных
УУД

2

Введение. Мысль — 1
начало всего.

Основные
приемы
и
способы
мыслительной
деятельности:
выделение
главного; сравнение;
обобщение
и
систематизация;
определение понятий; доказательство
и опровержение; моделирование

Примерные виды деятельности на уроках

Составление дерева понятия, опорного
конспект, схемы, интеллект-карты
Рефлексия уровня развития собственных
логических умений методом шкалирования

3.

Анализ и синтез

1ч

Сущность понятий. Уровни и виды Логические
задания
на
развитие
анализа и синтеза. способы развития
мыслительных операций анализа и синтеза

4.

Выделение главного

1ч

Ключевые
слова,
предложения, Работа с текстами: практические задания по
абзацы.
Дидактические
приемы подбору эпиграфов, тезисов; составление
выделения главного.
таблиц, кластера, опорных схем и моделей

5.

Понятие как основа 2 ч
логического
мышления

Сущность и структура понятия, Создание
денотатных
графов
признаки понятий; классификаций; концептуальных таблиц, деревьев и
установление
отношений
между понятий
понятиями

6.

Сравнение

2ч

Сравнение. Виды сравнения. Правила Составление сравнительных характеристик,
сравнения.
Приемы
сравнения. таблицы (концептуальная, сводная, таблицаСравнение понятий и смысловых синтез)
словосочетаний

7.

Обобщение

и 3ч

Объект и цель обобщения. Типы, Составление логико-смысловых модели
способы и виды обобщения. Уровни (ЛСМ),
интеллект-карты,
системный

и
карт

систематизация

обобщения.
Виды
обобщений. оператор, модуль и др.
Систематизация. Приемы и техники
систематизации и обобщения

8.

Доказательство
опровержение

и 3ч

9.

Способы
анализа 2 ч
информации

Техники аналитической деятельности

10.

Итоговое занятие

Изучение
сформированности Диагностика логических умений. Рефлексия
ключевых
учебно-логических свои результатов и возможностей
умений. Осмысление роста своих
познавательных умений.

1ч

Аргументы.
Виды
аргументов. Работа с текстом. Практикум аргументации
Способы аргументации. Факты и
мнения. Диалог, дискуссия и дебаты.
Доказательство,
опровержение,
подтверждение,
критическое
суждение. Выбор и обоснование
своего решения
Работа по отработке практических приемов
работы с текстом