Приложение 2. Рабочая программа по предмету Литература, 5-9 классы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Название Литература
Класс

5-9

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
- Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утв. распоряжением Правительства РФ от 09.042016 г. № 637-р);
- требований ФГОС ООО к результатам освоения основной образовательной
программы ОО (пр. Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287);
-ФОП ООО (утв .приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
16.11.2022)
- Примерной рабочей программы основного общего образования по литературе
(одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию, протокол 3/21 от 27.09.2021 г.).
Рабочая программа разработана с учетом программы формирования УУД у
обучающихся и рабочей программы воспитания
Рабочая программа учебного предмета «Литература» (далее - рабочая программа)
включает:
- пояснительную записку,
- содержание учебного предмета,
- планируемые результаты освоения программы учебного предмета,
- тематическое планирование.
Общая характеристика учебного предмета «Литература»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию
духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает
ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии
обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.
Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к
нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учёта
преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных
связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что
способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса,
формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в
творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы.
Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой
монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых
результатов обучения.
2

Цели изучения предмета «Литература» на уровне ООО состоят в формировании
у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия,
понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных
высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к
другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовнонравственных идеалов, воплощённых в отечественной и зарубежной литературе.
Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно
усложняются от 5 к 9 классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национальнокультурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением
культурной
самоидентификации,
осознанием
коммуникативно-эстетических
возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений
отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в
приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической
литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к
отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры,
способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной
идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества,
национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию
гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией
отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к
чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных
самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных
произведений, в т.ч. в процессе участия в различных мероприятиях, посвящённых
литературе, чтению, книжной культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у
школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в т.ч. основных теоретикои историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации
художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном
контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских
умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие
умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности,
комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному;
воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания,
реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных
интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты,
образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств;
формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об
историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с
использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование
речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений
создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также
выразительно читать произведения, в т.ч. наизусть, владеть различными видами пересказа,
3

участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и
аргументированно отстаивая свою.
Место учебного предмета «Литература» в учебном плане
Учебный предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и
литература» и является обязательным для изучения.
Учебный предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету
«Литературное чтение».
В 5, 6, 9 классах на изучение предмета отводится 3 ч. в неделю, в 7 и 8 классах - 2 ч.
в неделю. Суммарно изучение литературы на уровне ООО рассчитано на 442 ч.
Содержание учебного предмета «Литература»
5 КЛАСС
Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов
мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX века
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ
Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX-ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX - ХХ веков о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Например,
стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А.Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока,
С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX - XX веков
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и др.
М.М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А.И. Куприна, М.М. Пришвина, К.Г. Паустовского.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX - XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л.А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю.Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В.П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX - XXI веков на тему детства (не
менее двух).
4

Например, произведения В.Г. Короленко, В.П. Катаева, В.П. Крапивина,
Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина, В.П. Астафьева, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева,
Ю.И. Коваля, А.А. Гиваргизова, М.С. Аромштам, Н.Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (одно по выбору). Например, Р.Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х.К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например,
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»;
Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р.Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и
др.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трёх песен и одной
баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты),
баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
и др.
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…», «С
поляны коршун поднялся…».
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…», «Я
пришёл к тебе с приветом…».
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н.С. Лесков. Сказ «Левша».
Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
5

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др. А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко,
А.С. Кушнера, Ю.Д. Левитанского, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджавы, Д.С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX - начала XXI века, в т.ч. о Великой
Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев. «Экспонат
№...»; Б.П. Екимов. «Ночь исцеления», А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Правдивая
история Деда Мороза» (глава «Очень страшный 1942 Новый год») и др.
В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р.П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р.И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю.И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух). Например, А.В. Жвалевский и Е.Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»;
С.В. Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В.В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д.У. Джонс. «Дом с
характером» и др.
7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
6

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору).
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух). Например, А.К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX - начала XX века
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.
Литература первой половины XX века
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему мечты и
реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой и др.
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX - XXI веков (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко,
Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - начала XXI века
(не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л.Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т.В. Михеева. «Лёгкие горы»,
У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие Сергия
Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».
Литература XVIII века
7

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма «Мцыри».
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха» по выбору). Например, стихотворения В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака и др.
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX - XXI века (не
менее двух произведений). Например, произведения Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова, Б.П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины
XX - XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX - начала XXI века (не менее трёх стихотворений).
Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского,
К.М. Симонова, Р.Г. Гамзатова, Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Р.И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по
выбору).
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
8

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века
В.А. Жуковский. Баллады, элегии (одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков,
Е.А. Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А.С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А.А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А.И. Герцена и
др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г.Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.
Планируемые результаты освоения программы учебного предмета
«Литература» на уровне основного общего образования (базовый уровень)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы ООО по литературе
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
В результате изучения литературы на уровне основного общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданского воспитания:
- готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в т.ч. в
9

сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях; неприятие
любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных
институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, в т.ч. с опорой на примеры из литературы;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в т.ч. с опорой
на примеры из литературы; активное участие в школьном самоуправлении; готовность к
участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в
ней);
патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов
России; ценностное отношение к достижениям своей Родины - России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в т.ч. отражённым
в художественных произведениях; уважение к символам России, государственным
праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе;
духовно-нравственного воспитания:
- ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства;
эстетического воспитания:
- восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в т.ч. изучаемых
литературных произведений; осознание важности художественной литературы и культуры
как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и
мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский
опыт; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое пита ние, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий
и отдыха, регулярная физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных
привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в т.ч. навыки
безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет»;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в т.ч. осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не осуждая;
- умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры
из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
- сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого
же права другого человека с оценкой поступков литературных героев;
трудового воспитания:
10

- установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес
к практическому изучению профессий и труда различного рода, в т.ч. на основе применения
изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах
литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности, в т.ч. при изучении произведений русского фольклора и
литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей;
экологического воспитания:
- ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения
задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное
неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в т.ч. сформированное при
знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
ценности научного познания:
- ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные
литературные произведения; овладение языковой и читательской культурой как средством
познания мира; овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования; установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения
индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
- освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
- изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;
- потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в т.ч. умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний,
в т.ч. формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в т.ч. ранее
неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать
своё развитие;
- умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы,
общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
- способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать
11

стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса,
корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
ООО, формируемые при изучении учебного предмета «Литература»:
Познавательные УУД:
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов
историко-литературного процесса);
- устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
- с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий с учётом учебной задачи;
- выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
- формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
- формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
- проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
- оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
- прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в т.ч. в литературных произведениях.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
- выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
12

- находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
- оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Коммуникативные УУД:
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в
литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры; понимать
намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно
формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
учебной задачи и поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения
с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого
эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы,
обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной задачи; принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно
строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать
организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной
деятельности, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех
участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в
групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению,
и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать качество своего
вклада в общий результат по критериям, сформулированным участниками взаимодействия
на литературных занятиях; сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные УУД:
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя
ситуации, изображённые в художественной литературе; ориентироваться в различных
подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие
решений группой); самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений; составлять
план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать
13

предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом литературном
объекте; делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план
её изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; вносить
коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и
условиям.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и
эмоциями других; выявлять и анализировать причины эмоций; ставить себя на место
другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из
художественной литературы; регулировать способ выражения своих эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев; признавать своё право на ошибку и такое же
право другого; принимать себя и других, не осуждая; проявлять открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
(5 - 9 КЛАССЫ)
Предметные результаты по литературе в основной школе должны
обеспечивать:
- понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и её роли в
формировании
гражданственности
и
патриотизма,
укреплении
единства
многонационального народа Российской Федерации;
- понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных отличий
художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
- овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражённую в литературных произведениях, с учётом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
- умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощённые в нём реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
- овладение теоретико-литературными понятиями и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный
образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман,
комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода, элегия, послание, отрывок,
сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический, трагический, комический);
сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
14

действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж, речевая характеристика героя; реплика, диалог,
монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ, подтекст,
психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, риторический вопрос, риторическое
восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание, параллелизм, звукопись (аллитерация,
ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий,
анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
- умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определённому литературному направлению);
- выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в т.ч.
А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
- умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста;
- умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
- совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных особенностей
обучающихся) читать, в т.ч. наизусть, не менее 12 произведений и / или фрагментов;
- овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
- развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
- совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания разных
жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать собственные и чужие
письменные тексты;
- овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в т.ч. с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина;
комедия Д.И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни
И.А. Крылова; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С. Грибоедова «Горе
от ума»; произведения А.С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в
стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М.Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман
«Герой нашего времени»; произведения Н.В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мёртвые души»; стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета,
Н.А. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»
М.Е. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей:
Ф.М. Достоевский, И.С. Тургенев, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков; рассказы А.П. Чехова;
стихотворения И.А. Бунина, А.А. Блока, В.В. Маяковского, С.А. Есенина, А.А. Ахматовой,
М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л. Пастернака; рассказ М.А. Шолохова «Судьба
15

человека»; поэма А.Т. Твардовского «Василий Тёркин» (избранные главы); рассказы
В.М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А.И. Солженицына «Матрёнин двор»,
рассказ В.Г. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению (по выбору)
А.П. Платонова, М.А. Булгакова; произведения литературы второй половины XX - XXI в.:
не менее трёх прозаиков по выбору (в т.ч. Ф.А. Абрамов, Ч.Т. Айтматов, В.П. Астафьев,
В.И. Белов, В.В. Быков, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.Л. Кондратьев, Е.И. Носов, А.Н. и
Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков); не менее трёх поэтов по выбору (в т.ч. Р.Г. Гамзатов,
О.Ф. Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, В.С. Высоцкий, Е.А. Евтушенко,
Н.А. Заболоцкий, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Б.Ш. Окуджава, Р.И. Рождественский,
Н.М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
- понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
- развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в т.ч. за счёт произведений современной литературы;
- формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
- овладение умением использовать словари и справочники, в т.ч. информационносправочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в
библиотечных фондах, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень, для выполнения учебной задачи; применять ИКТ,
соблюдать правила информационной безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ
5 КЛАСС
К концу обучения в 5 классе обучающийся будет:
1) иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература - это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь;
эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в т.ч. наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
16

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учётом литературного развития обучающихся)
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой
круг чтения, в т.ч. за счёт произведений современной литературы для детей и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития
обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в т.ч. в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень.
6 КЛАСС
К концу обучения в 6 классе обучающийся будет:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать
и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся):
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь;
юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного
развития обучающихся);
17

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 7 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) уметь участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений
фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в т.ч. за счёт произведений современной литературы для детей и
подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности
под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в т.ч. в электронной
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
7 КЛАСС
К концу обучения в 7 классе обучающийся будет:
1) понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтич еской и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
18

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,
сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музыка,
театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 9 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературнотворческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в т.ч. за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать
в
коллективной
и
индивидуальной
проектной
или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в т.ч. в
электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и другими
19

справочными материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень.
8 КЛАСС
К концу обучения в 8 классе обучающийся будет:
1) понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,
поэма, песня, сонет, лиро эпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
20

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 11 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведе нии, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой работы на
самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему, применяя
различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в т.ч. за счёт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в т.ч. в
электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в
федеральный перечень.
9 КЛАСС
К концу обучения в 9 классе обучающийся будет:
1) понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единс ва
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражённой в
21

литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своё понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лиро эпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (алли терация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в т.ч. А.С.
Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжетыразных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды
текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
22

4) выразительно читать стихи и прозу, в т.ч. наизусть (не менее 12 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя
различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии
на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою
точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее
250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные
произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный
вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные тексты; собирать
материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,
схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в т.ч. за счёт произведений современной литературы
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в т.ч. в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете; работать с электронными библиотеками и другими справочными материалами,
в т.ч. из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный
перечень.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России и мира

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3
3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки,
загадки

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2.2

Сказки народов России и народов мира

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
«Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья
под Дубом», «Квартет», «Осёл и Соловей»,
«Ворона и Лисица»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.2

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях».

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
«Бородино»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
24

№
п/п
3.4

Наименование разделов и тем
программы
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Рождеством»

Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2
14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее
двух).
«Крестьянские
дети».
«Школьник» и др.. Поэма «Мороз, Красный
нос» (фрагмент)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.3

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский
пленник»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков
5.1

Стихотворения отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти).
Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф.
И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А.
Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П.
Кузнецова

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

Юмористические
рассказы
отечественных писателей XIX—XX веков. А.
П. Чехов (два рассказа по выбору).Например,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
25

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др. М.М.Зощенко (два рассказа
по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька»,
«Ёлка»,
«Золотые
слова»,
«Встреча» и др.
5.3

Произведения
отечественной
литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, произведения А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору).Например, «Корова», «Никита» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.5

В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

озеро»
Итого по разделу

Раздел 6. Литература XX—XXI веков
6.1

Произведения
отечественной
литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль.
«Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П.
Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения
отечественных
писателей XIX–XXI веков на тему детства. (не

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
26

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

менее двух), например, произведения
В.Г.Короленко, В. П. Катаева, В. П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А. Г. Алексина, В.
П.
Астафьева,
В.
К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А.
Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю.Абгарян
6.3

Произведения
приключенческого
жанра отечественных писателей. (одно по
выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с
которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.4

Литература
народов
Российской
Федерации. Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»;
М. Карим. «Эту песню мать мне пела»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по
выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.2

Зарубежная сказочная проза. (одно
произведение
по
выбору).
Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы);
Дж.Р.Р.Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно»
(главы) и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

7.3

Зарубежная проза о детях
и
подростках. (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное
утро» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.4

Зарубежная приключенческая проза.
(два произведения по выбору). Например, Р.
Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по выбору) и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.5

Зарубежная проза о животных. (однодва произведения по выбору).Например, Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»;
Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг.
«Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Резервное время
ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

Контрольные
работы

Практические
работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

15
ЧАСОВ

ПО

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

102

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы «Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2
2

Раздел 2. Фольклор
2.1

Былины (не менее двух). Например,
«Илья Муромец и Соловей-разбойник»,
«Садко»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2.2

Народные песни и баллады народов
России и мира. (не менее трёх песен и одной
баллады), «Песнь о Роланде» (фрагменты),
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), баллада
«Аника-воин» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

7
29

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 3. Древнерусская литература
3.1

«Повесть временных лет» (не менее
одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе
князя Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега»

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 4. Литература первой половины XIX века
4.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман
«Дубровский»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее трёх). «Три пальмы», «Листок», «Утёс»
и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.3

А. В. Кольцов. Стихотворения не
менее двух). «Косарь», «Соловей и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 5. Литература второй половины XIX века
5.1

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не
менее
двух).
«Есть
в
осени
первоначальной…», «С поляны коршун
поднялся…»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

№
п/п
5.2

Наименование разделов и тем
программы
А. А. Фет. Стихотворения (не менее
двух). «Учись у них — у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…»

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.4

Н. С. Лесков. Сказ «Левша»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л. Н. Толстой. Повесть «Детство»
(главы)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору).
Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.7

А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный
доктор»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

Раздел 6. Литература ХХ века
6.1

Стихотворения отечественных поэтов
начала ХХ века. (не менее двух).Например,
стихотворения С. А. Есенина, В. В.
Маяковского, А. А. Блока и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX века. (не менее четырёх стихотворений
двух поэтов), Например, стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко,

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П.
Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова
6.3

Проза отечественных писателей конца
XX — начала XXI века, в том числе о Великой
Отечественной войне. (два произведения по
выбору), Например, Б. Л. Васильев.
«Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный 1942
Новый год» и др.)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В. Г. Распутин.
французского»

«Уроки

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему взросления человека. (не
менее двух), Например, Р. П. Погодин.
«Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман.
«Дикая собака Динго, или Повесть о первой
любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в
мире» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.6

Произведения
современных
отечественных писателей-фантастов. (не
менее двух).Например, А. В. Жвалевский и Е.
Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; В. В.
Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Рассказ

№
п/п
6.7

Наименование разделов и тем
программы
Литература
народов
Российской
Федерации.
Стихотворения
(два
по
выбору).Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда…», «Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что б ни делалось на
свете…»

Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по
выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера»
(главы по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения зарубежных писателей
на тему взросления человека. (не менее
двух).Например, Ж. Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.4

Произведения
современных
зарубежных писателей-фантастов. (не менее
двух).Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс.
«Дом с характером» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

11
33

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

102

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Древнерусские повести. (одна повесть
по
выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 2. Литература первой половины XIX века
2.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее четырёх).Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…» и
др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель» и др.). Поэма «Полтава»
(фрагмент)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее
четырёх).
Например,
«Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне
темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и
удалого купца Калашникова»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

Итого по разделу

Раздел 3. Литература второй половины XIX века
3.1

И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
«Записки
охотника»
(два
по
выбору).Например, «Бирюк», «Хорь и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Калиныч» и др. Стихотворения в прозе.
Например, «Русский язык», «Воробей» и др.
3.2

Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.3

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не
менее двух). Например, «Железная дорога»,
«Размышления у парадного подъезда» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.4

Поэзия второй половины XIX века. Ф.
И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др. (не
менее двух стихотворений по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.5

М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две
по выбору).Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил»,
«Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и
др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.6

Произведения
отечественных
и
зарубежных писателей на историческую тему.
(не менее двух). Например, произведения А.
К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века
4.1

А. П. Чехов. Рассказы (один по
выбору).
Например,
«Тоска»,
«Злоумышленник» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно
произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и зарубежной литературы. (не
менее двух).Например, М. М. Зощенко,
А.Т.Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

А. С. Грин. Повести и рассказы (одно
произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелёная лампа» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.2

Отечественная
поэзия
первой
половины XX века. Стихотворения на тему
мечты
и
реальности
(два-три
по
выбору).Например, стихотворения А. А.
Блока, Н. С. Гумилёва, М. И. Цветаевой и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.3

В. В. Маяковский. Стихотворения
(одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром
Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

5.4

М.А. Шолохов. «Донские рассказы»
(один по выбору).Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.5

А. П. Платонов. Рассказы (один по
выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

В. М. Шукшин. Рассказы (один по
выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.2

Стихотворения отечественных поэтов
XX—XXI веков. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов): например,
стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А.
Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д.
Левитанского и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.3

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX — начала
XXI века. (не менее двух).Например,
произведения Ф. А. Абрамова, В. П.
Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. Искандера и
др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.4

Тема взаимоотношения поколений,
становления человека, выбора им жизненного

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
38

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

пути. (не менее двух произведений
современных отечественных и зарубежных
писателей). Например, Л. Л. Волкова «Всем
выйти из кадра», Т. В. Михеева. «Лёгкие
горы», У. Старк «Умеешь ли ты свистеть,
Йоханна?» и др.
Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

М. де Сервантес Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго
Дон
Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.2

Зарубежная новеллистика. (одно-два
произведения по выбору). Например, П.
Мериме.«Маттео Фальконе»; О. Генри.
«Дары волхвов», «Последний лист».

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.3

А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка
«Маленький принц»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные работы

2
39

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Резервное время
ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

Контрольные
работы

Практические
работы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

6
ЧАСОВ

ПО

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

Житийная
литература
(одно
произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа
Аввакума, им самим написанное»

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

Итого по разделу

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3
3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и др. «Маленькие трагедии» (одна
пьеса по выбору). Например,«Моцарт и

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы
Сальери»,
«Каменный
«Капитанская дочка»

гость».

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Роман

3.2

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не
менее двух).Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3

Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель»,
Комедия «Ревизор»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И. С. Тургенев. Повести (одна по
выбору). Например, «Ася»,«Первая любовь»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2

Ф. М. Достоевский. «Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно произведение по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 5. Литература первой половины XX века
5.1

Произведения писателей русского
зарубежья
(не
менее
двух
по
выбору).Например, произведения И. С.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н.
Тэффи, А. Т. Аверченко и др.
5.2

Поэзия первой половины ХХ века (не
менее трёх стихотворений на тему «Человек и
эпоха».Например, стихотворения В. В.
Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.3

М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье сердце» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 6. Литература второй половины XX века
6.1

А. Т. Твардовский. Поэма «Василий
Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2

А.Н.
характер»

«Русский

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Произведения
отечественных
прозаиков второй половины XX—XXI века (не
менее двух).Например, произведения Е. И.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4

Толстой.

Рассказ

двор»
6.5

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
6.6

Произведения
отечественных
и
зарубежных прозаиков второй половины
XX—XXI века (не менее двух произведений
на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»).Например, произведения В. П.
Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и
др.)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.7

Поэзия второй половины XX — начала
XXI
века
(не
менее
трёх
стихотворений).Например, стихотворения Н.
А.
Заболоцкого,
М.
А.
Светлова,
М.В.Исаковского, К. М. Симонова, Р. Г.
Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого,
А.А.Вознесенского,
Е.А.Евтушенко,
Р.И.Рождественского, И. А. Бродского,
А.С.Кушнера и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по
выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

похожи…» и др. Трагедия «Ромео
Джульетта» (фрагменты по выбору).
7.2

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Ж.Б. Мольер. Комедия «Мещанин во
дворянстве» (фрагменты по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку Игореве»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п

Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.2

Г. Р. Державин. Стихотворения (два по
выбору).Например, «Властителям и судиям»,
«Памятник» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.3
Лиза»

Итого по разделу

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

В. А. Жуковский. Баллады, элегии.
(одна-две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и др.

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Поэзия пушкинской эпохи. К. Н.
Батюшков, А. А. Дельвиг, Н.М.Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по
выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2
ума»
3.3

№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

3.4

А.
С.
Пушкин.
Стихотворения.Например, «Бесы», «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…», «...Вновь я
посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю»,
«К***» («Я помню чудное мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцыпустынники и жёны непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя сердце просит…»,
«Поэт»,
«Пророк»,
«Свободы
сеятель
пустынный…», «Элегия» («Безумных лет
угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь
ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и др. Поэма
«Медный всадник». Роман в стихах «Евгений
Онегин»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.5

М.
Ю.
Лермонтов.
Стихотворения.Например, «Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…»,
«Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть
Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…»
и др. Роман «Герой нашего времени»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

№
п/п
3.6
3.7

Наименование разделов и тем
программы
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
Отечественная проза первой половины
XIX
в.
(одно
произведение
по
выбору).Например,
«Лафертовская
маковница» Антония Погорельского, «Часы и
зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто
виноват?» (главы по выбору) А. И. Герцена и
др.

Итого по разделу

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Раздел 4. Зарубежная литература
4.1

Данте. «Божественная комедия» (не
менее двух фрагментов по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.2

У. Шекспир. Трагедия
(фрагменты по выбору)

«Гамлет»

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.3

И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее
двух фрагментов по выбору).

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по
выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмент
по выбору)

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

№

Наименование разделов и тем
программы

п/п
4.5

Количество часов
Всего

Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта и др.

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итого по разделу

Развитие речи

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Внеклассное чтение

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные работы

Резервное время

ОБЩЕЕ
ПРОГРАММЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

102

Нормы оценивания учебного предмета «Литература
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения
2.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания изученного произведения.
4.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
6.
Умение владеть монологической литературной речью, логичность и
последовательность ответа, беглость, правильность и выразительность чтения с учетом
темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,
характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии
идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, свободное владение
монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять
взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе
произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать
текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—
4.
50

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из
идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать
выводы и обобщения, точность в цитатах и умение умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения,
логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение
пользоваться изобразительными средствами языка. Оценка за грамотность сочинения
выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по
русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном
знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об
умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение
пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное
правильным литературным
языком,
стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов. Отметка «3» ставится за
сочинение, в котором: в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но
односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее
или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно
логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей; обнаруживается владение основами
письменной речи; в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти
речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без
выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ. При проведении тестовых работ по литературе критерии
оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.

Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко,
внятно, соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения
запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет
умением «читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет
место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного чтения
(громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы психологические,
начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые
ученик исправляет сам, без подсказки,
в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально- образной выразительности исполнения литературного произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3-5 в зависимости
от размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при этом
требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко,
внятно, но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические
ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
1. Ошибки в содержании
пропуск важного смыслового звена
пропуск нескольких смысловых звеньев
«сжатие» текста
фактические искажения
нарушение логической последовательности (перестановки)
2. Грамматическое и речевое оформление
затруднение с началом пересказа
отсутствие грамматического завершения текста
отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
грамматические ошибки
речевые ошибки
3. Общее впечатление
«безадресность» пересказа
невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку,
герою); - качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или
образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение
одного и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов,
52

употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой сочетаемости слов,
употребление диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если
1)
содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
2)
фактические ошибки отсутствуют;
3)
содержание излагается последовательно;
4)
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
5)
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если
I) содержание работы в основном соответствует теме и заданию(имеются
незначительные отклонения от темы);
2)
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности;
3)
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью. Отметка «3»ставится,
если
1)
в работе допущены существенные отклонения от темы и задания;
2)
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
3)
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
4)
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
5)
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
1)
работа не соответствует теме и заданию;
2)
допущено много фактических неточностей;
3)
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
4)
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления; 5)
нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ
(отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать, учитывая
содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и
сведений для раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей,
наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;
количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки

Критерии оценки
Оценка
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и,
отвечая на вопрос, обнаруживает понимание проблемы,
предложенной в вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла,
выдвигая главный тезис, приводя развивающие его исчерпывающие
доводы
(суждения),
демонстрируя
знание
проблематики
произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки и
неточности в ответе отсутствуют.
Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и,
отвечая на вопрос, обнаруживает понимание проблемы,
предложенной в вопросе, предлагает свое объяснение ее смысла,
ограничиваясь только тезисом, не связывая его с проблематикой
произведения, и/или допускает 1-2 фактические неточности.

«5»

«4»

Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и
понимание проблемы, предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос
поверхностно, не связывая его с проблематикой произведения, и/или
допускает более двух фактических неточностей.

«3»

Учащийся
не
обнаруживает
понимание
проблемы,
предложенной в вопросе, или объясняет ее смысл крайне упрощенно,
не знает проблематики произведения.

«2»

Критерии оценки речевого оформления письменных работ

Оценка
«5»

«4»

«3»

Критерии оценки
В целом в работе допускается 1 – 2 речевых недочета.
1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
В целом в работе допускается не более 3 – 4 речевых
недочетов.
2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических
ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
В целом в работе допускается не более 5 речевых
недочетов.
4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а
также 4 грамматические ошибки.

«2»

В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или
орфографических и 8 пунктуационных ошибок,
орфографических и 9 пунктуационных ошибок,
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также
грамматических ошибок.

6
5
8
7

Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв – 1-2
страницы рецензия – 3-4 страницы
Единообразие формулировок требований к предметным результатам
Класс

Создавать письменные и устные высказывания
разных жанров

Чтение
наизусть
произведений,
не
выученных ранее
не менее 5

не менее 7

не менее 100 слов

не менее 9

не менее 150 слов

не менее

не менее 200 слов

не менее 70 слов

С учетом литературного
развития обучающихся
Сочинение-рассуждение
по заданной теме с опорой
на
прочитанные
произведения, аннотация,
отзыв
под руководством учителя
учиться
исправлять
и
редактировать
собственные письменные
тексты, собирать материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления
таблицы,
схемы, доклада, конспекта,
аннотации,
эссе,
литературно-творческой
работы
на
самостоятельную или под
руководством
учителя
выбранную литературную
и публицистическую тему.
писать
сочинениерассуждение по заданной
теме
с
опорой
на
прочитанные
произведения, исправлять
и
редактировать
собственные письменные
тексты, собирать материал
и
обрабатывать
информацию
для
составления
таблицы,
схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой

не менее

не менее 250 слов

работы на самостоятельно
выбранную литературную
или
публицистическую
тему, применяя различные
виды цитирования.
Предоставлять
развернутый устный или
письменный
ответ
на
проблемный
вопрос,
исправлять
и
редактировать
собственные
и
чужие
письменные
тексты,
собирать
материал
и
обрабатывать
информацию,
необходимую
для
составления
таблицы,
схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, отзыва,
рецензии
литературнотворческой работы на
самостоятельно
выбранную литературную
или
публицистическую
тему, применяя различные
виды цитирования.

Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению. Новизна текста:
а) актуальность темы исследования;
б) новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового
аспекта известной проблемы;
в) умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал; г) самостоятельность оценок и суждений; д) стилевое единство текста͵
единство жанровых черт. Степень раскрытия сущности вопроса: а) соответствие плана
теме реферата;
б) соответствие содержания теме и плану реферата; в) полнота и глубина знаний
по теме;
г) умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по
одному вопросу Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли
наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации
последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а) насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
56

б) оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч.
орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в) соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для
устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий
анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена
собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан
объём, соблюдены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на
дополнительные вопросы.
«4» балла – основные требования к реферату и его защите выполнены, но при этом
допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала;
отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата;
имеются упущения в оформлении; на дополнительные вопросы при защите даны
неполные ответы.
«3» балла – имеются существенные отступления от требований к реферированию.
В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время защиты
отсутствует вывод.
«2» балла – тема реферата не раскрыта͵ обнаруживается существенное
непонимание проблемы.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
Российская электронная школа resh.edu.ru
Дистанционное образование для школьников . Учи ру uchi.ru ЯКласс
http://www.gramma.ru/LIT/
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8bc33140