РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Название: «Функциональная грамотность»
Класс: 7 класс
СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
1
2
3
4
5
6
7
Содержание
Пояснительная записка
Актуальность и назначение
программы
Реализация программы и формы
проведения
Планируемые результаты
Содержание курса
Тематическое планирование
Взаимосвязь с программой
воспитания
2
Стр.
3
3
4
4
7
10
11
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ И НАЗНАЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Программа специального курса разработана в соответствии с
ФГОС ООО, ФОП ООО.
Актуальность
программы
определяется
изменением
требований реальности к человеку, получающему образование и
реализующему себя в современном социуме. Эти изменения
включают расширение спектра стоящих перед личностью задач, ее
включенности в различные социальные сферы и социальные
отношения. Для успешного функционирования в обществе нужно
уметь использовать получаемые знания, умения и навыки для решения
важных задач в изменяющихся условиях, а для этого находить,
сопоставлять, интерпретировать, анализировать факты, смотреть на
одни и те же явления с разных сторон, осмысливать информацию,
чтобы делать правильный выбор, принимать конструктивные
решения. Необходимо планировать свою деятельность, осуществлять
ее контроль и оценку, взаимодействовать с другими, действовать в
ситуации неопределенности.
Реализация требований ФГОС предполагает дополнение
содержания школьного образования спектром компонентов
функциональной грамотности и освоение способов их интеграции.
Программа курса «Функциональная грамотность: учимся для жизни»
предлагает системное предъявление содержания, обращающегося к
различным направлениям функциональной грамотности.
Основной
целью
курса
является
формирование
функционально грамотной личности, ее готовности и способности
«использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания,
умения и навыки для решения максимально широкого диапазона
жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности,
общения и социальных отношений».
Курс создает условия для формирования функциональной
грамотности школьников в деятельности, осуществляемой в формах,
отличных от урочных.
Содержание курса строится по основным направлениям
функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной,
финансовой,
а
также
глобальной
компетентности и креативному мышлению). В рамках каждого
направления в соответствии с возрастными особенностями и
3
интересами обучающихся, а также спецификой распределения
учебного материала по классам выделяются ключевые проблемы и
ситуации, рассмотрение и решение которых позволяет обеспечить
обобщение знаний и опыта, приобретенных на различных предметах,
для решения жизненных задач, формирование стратегий работы с
информацией,
стратегий
позитивного
поведения,
развитие
критического и креативного мышления.
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ
И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ
Программа реализуется в работе с обучающимися 7 классов .
Программа курса рассчитана на 1 год с проведением занятий 1
раз в неделю.
Реализация программы предполагает использование форм
работы, которые предусматривают активность и самостоятельность
обучающихся, сочетание индивидуальной и групповой работы,
проектную и исследовательскую деятельность, деловые игры,
организацию социальных практик. Таким образом, вовлеченность
школьников в данную внеурочную деятельность позволит обеспечить
их самоопределение, расширить зоны поиска своих интересов в
различных сферах прикладных знаний, переосмыслить свои связи с
окружающими, свое место среди других людей. В целом реализация
программы вносит вклад в нравственное и социальное формирование
личности .
Методическим обеспечением курса являются задания
разработанного банка для формирования и оценки функциональной
грамотности, размещенные на портале Российской электронной
школы (РЭШ, https://fg.resh.edu.ru/), портале ФГБНУ ИСРО РАО
(http://skiv.instrao.ru/),
электронном
образовательном
ресурсе
издательства «Просвещение» (https://media.prosv.ru/ func/), материалы
из пособий «Функциональная грамотность. Учимся для жизни»
издательства «Просвещение».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение
достижений обучающимися следующих личностных, метапредметных
и предметных образовательных результатов. Они формируются во
всех направлениях функциональной грамотности, при этом
определенные направления создают наиболее благоприятные
возможности для достижения конкретных образовательных
4
результатов.
Личностные результаты
осознание российской гражданской идентичности
(осознание себя, своих задач и своего места в мире);
готовность к выполнению обязанностей гражданина и
реализации его прав;
ценностное отношение к достижениям своей Родины
— России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам
и трудовым достижениям народа;
готовность к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
проявление интереса к способам познания;
стремление к самоизменению;
сформированность внутренней позиции личности как
особого ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни
в целом;
ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора;
установка на активное участие в решении
практических задач, осознание важности образования на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений;
осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и
общественных интересов и потребностей;
проявление уважения к людям любого труда и
результатам трудовой деятельности; бережного отношения к личному
и общественному имуществу;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков
безопасного поведения в интернет-среде.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты во ФГОС сгруппированы по
трем направлениям и отражают способность обучающихся
использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение учиться:
овладение
универсальными
учебными
познавательными действиями;
овладение
универсальными
учебными
5
коммуникативными действиями;
овладение
универсальными
регулятивными
действиями.
Освоение обучающимися межпредметных понятий
(используются в нескольких предметных областях и позволяют
связывать знания из различных учебных предметов, учебных курсов (в
том числе внеурочной деятельности), учебных модулей в целостную
научную картину мира) и универсальных учебных действий
(познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность
их
использовать
в
учебной,
познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и
осуществлению учебной деятельности и организации учебного
сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
способность организовать и реализовать собственную
познавательную деятельность;
способность к совместной деятельности;
овладение навыками работы с информацией:
восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учетом назначения информации и
ее целевой аудитории.
составлять
план
действий
(план
реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный
алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план
ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение
к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения
(недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретенному опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
6
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание спецкурса «Функциональная грамотность: учимся
для жизни» представлено шестью модулями, в число которых входят
читательская грамотность, математическая грамотность, естественнонаучная грамотность, финансовая грамотность, глобальные
компетенции и креативное мышление.
Читательская грамотность
Читательская грамотность – основа формирования функциональной
грамотности в целом. Особенность этого направления в том, что
читательская грамотность формируется средствами разных учебных
предметов и разными форматами внеурочной деятельности. Модуль
«Читательская грамотность» в рамках курса предусматривает работу с
текстами
разных
форматов
(сплошными,
несплошными,
множественными), нацелен на обучение приемам поиска и выявления
явной и скрытой, фактологической и концептуальной, главной и
второстепенной информации, приемам соотнесения графической и
текстовой информации, приемам различения факта и мнения,
содержащихся в тексте. Занятия в рамках модуля предполагают
работу по анализу и интерпретации содержащейся в тексте
информации, а также оценке противоречивой, неоднозначной,
непроверенной информации, что формирует умения оценивать
надежность источника и достоверность информации, распознавать
скрытые коммуникативные цели автора текста, в том числе
манипуляции, и вырабатывать свою точку зрения.
Математическая грамотность
Функциональность математики определяется тем, что ее
предметом являются фундаментальные структуры нашего мира:
пространственные формы и количественные отношения. Без
математических знаний затруднено понимание принципов устройства
и использования современной техники, восприятие и интерпретация
социальной,
экономической,
политической
информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Каждому
человеку приходится выполнять расчеты и составлять алгоритмы,
применять формулы, использовать приемы геометрических измерений
и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц,
диаграмм и графиков, принимать решения в ситуациях
неопределенности и понимать вероятностный характер случайных
событий.
7
Формирование функциональной математической грамотности естественным образом может осуществляться на уроках
математики, причем как в рамках конкретных изучаемых тем,
так и в режиме обобщения и закрепления. Однако менее формальный
формат внеурочной деятельности открывает дополнительные
возможности для организации образовательного процесса, трудно
реализуемые в рамках традиционного урока. Во-первых, это связано с
потенциалом нетрадиционных для урочной деятельности форм
проведения математических занятий: практические занятия
в
аудитории и на местности, опрос и изучение общественного
мнения, мозговой штурм, круглый стол и презентация. Во-вторых,
такой возможностью является интеграция математического
содержания с
содержанием
других учебных предметов и
образовательных областей.
Естественно-научная грамотность
Естественно-научая грамотность предполагает работа над
формированием умения аргументировать
позицию, обсуждать
проблемы, относящихся к естественным наукам и технологиям, что
требует следующих компетентностей:
научно объяснять явления;
демонстрировать понимание
научного исследования;
особенностей
естественно-
интерпретировать
данные
и
использовать
научные
доказательства для получения выводов».
Учебные занятия по естественно-научной грамотности в
рамках внеурочной деятельности проводятся в разнообразных формах
– эксперимент, круглый стол, обсуждение научных фильмов, работа с
текстом, соотнесение разных точек зрения и т.д.
Финансовая грамотность
Формирование
финансовой
грамотности
предполагает
освоение знаний, умений, установок и моделей поведения,
необходимых для принятия разумных финансовых решений.
Обучающиеся знакомятся с базовыми правилами грамотного
использования денежных средств, учатся выявлять и анализировать
финансовую информацию, оценивать финансовые проблемы,
обосновывать финансовые решения и оценивать финансовые риски.
Занятия по программе способствуют выработке умений и навыков,
8
необходимых при рассмотрении финансовых вопросов, не имеющих
однозначно правильных решений, требующих анализа альтернатив и
возможных последствий сделанного выбора с учетом возможностей и
предпочтений конкретного человека или семьи. Содержание занятий
создает условия для применения финансовых знаний и понимания при
решении практических вопросов, входящих в число задач,
рассматриваемых при изучении математики, информатики, географии
и обществознания.
Глобальные компетенции
Содержание модуля отражает два аспекта: глобальные
проблемы и межкультурное взаимодействие. Организация занятий в
рамках модуля по «глобальным компетенциям» развивает критическое
и аналитическое мышление, умения анализировать глобальные и
локальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия,
выявлять и оценивать различные мнения и точки зрения, объяснять
сложные ситуации и проблемы, оценивать информацию, а также
действия людей и их воздействие на природу и общество.
Креативное мышление
Задача и назначение модуля – дать общее представление о
креативном мышлении и сформировать базовые действия, лежащие в
его основе: умение выдвигать, оценивать и совершенствовать идеи,
направленные на поиск инновационных решений во всех сферах
человеческой жизни. Содержание занятий направлено на
формирование у обучающихся общего понимания особенностей
креативного мышления. В ходе занятий моделируются ситуации, в
которых уместно и целесообразно применять навыки креативного
мышления, учащиеся осваивают систему базовых действий, лежащих
в основе креативного мышления.
Каждый модуль изучается последовательно. Во всех модулях в
последовательно усложняется контекст и задания, основанные на
проблемных жизненных ситуациях, формирующие необходимые для
функционально грамотного человека умения и способы действия.
Последние занятия каждого года обучения используются для
подведения итогов, проведения диагностики, оценки или самооценки
и рефлексии.
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Модуль: Читательская грамотность «В мире текстов: от этикетки
до повести»
1
Смысл жизни (Я и моя жизнь)
2
Интеграция темы «Планета людей (Взаимоотношения)» по
читательской грамотности и темы «Общаемся, учитывая
свои интересы и интересы других» по «Глобальным
компетенциям»
3
Человек и книга
4
Будущее (Человек и технический прогресс)
5
Проблемы повседневности (выбор товаров и услуг)
Модуль: Естественно-научная грамотность «Узнаем новое и
объясняем»
1
Наука и технологии
2
Мир живого
3
Вещества, которые нас окружают
4
Мои увлечения
5
Эксперименты в мире
6
Мое здоровье
7
Мои увлечения
Модуль: Креативное мышление «Проявляем креативность на
уроках, в школе и в жизни»
1
Креативность в учебных ситуациях и ситуациях
межличностного взаимодействия. Анализ моделей и
ситуаций. Модели заданий:
2
3
сюжеты, сценарии (ПС),
эмблемы, плакаты, постеры, значки (ВС),
проблемы экологии (СПр),
выдвижение гипотез (ЕНПр)
Выдвижение разнообразных идей. Учимся проявлять
гибкость и беглость мышления. Разные сюжеты.
От выдвижения до доработки идей. Создание продукта.
Выполнение проекта на основе комплексного задания.
10
4
Диагностика и рефлексия. Самооценка. Выполнение итоговой работы
Модуль: Математическая грамотность «Математика в
окружающем мире»
1
В домашних делах: ремонт и обустройство дома
2
В общественной жизни: спорт
3
На отдыхе: досуг, отпуск, увлечения
4
В профессиях: сельское хозяйство
Модуль: Глобальные компетенции «Роскошь общения. Ты, я, мы
отвечаем за планету. Мы учимся общаться с друзьями и вместе
решать проблемы »
1
С чем могут быть связаны проблемы в общении
2
Общаемся в школе, соблюдая свои интересы и интересы
друга
3
Прошлое и будущее: причины и способы решения
глобальных проблем
4-5 Действуем для будущего: участвуем в изменении
экологической ситуации. Выбираем профессию
ВЗАИМОСВЯЗЬ С ПРОГРАММОЙ ВОСПИТАНИЯ
Программа спецкурса разработана с учетом программы
воспитания МАОУ «Нижнемуллинская средняя школа».
Согласно программе воспитания у современного школьника
должны быть сформированы ценности Родины, человека, природы,
семьи, дружбы, сотрудничества, знания, здоровья, труда, культуры и
красоты. Эти ценности находят свое отражение в содержании занятий
по основным направлениям функциональной грамотности, вносящим
вклад в воспитание гражданское, патриотическое, духовнонравственное, эстетическое, экологическое, трудовое, воспитание
ценностей научного познания, формирование культуры здорового
образа жизни, эмоционального благополучия.
11
