РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
Название: Изобразительное искусство
(предметная область «Искусство»)
Класс: 5-7 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы общего образования, представленных в ФГОС ООО (Приказ Минпросвещения России от
31.05.2021 г.), Федеральной образовательной программе основного общего образования (приказ
Министерства просвещения РФ от 16 ноября 2022 г. N 993 ), ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
программе воспитания МАОУ «Нижнемуллинская средняя школа». Изобразительное искусство как
школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как включает в себя основы разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии, функции художественного
изображения в зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной деятельности –
практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие произведений
искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами являются
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения
к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека. Программа направлена на достижение основного результата образования – развитие
личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию. Рабочая программа
ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 5-7 класса, при этом содержание
занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся как для детей,
проявляющих способности, так и для детей с ОВЗ. Для оценки качества образования по предмету
«Изобразительное искусство» кроме личностных и метапредметных образовательных результатов
выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями. Учебный материал разделён на тематические блоки, которые могут быть основанием
для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и
художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата. Однако необходимо
различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую, искусствоведческую
исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную деятельность,
продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное художественное
произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете). Большое
значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная деятельность, в
процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и праздников, в
организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят памятники
архитектуры, посещают художественные музеи.
Общее число учебных часов 34 часа (1 ч. в неделю) в 5 классе, 34 часа (1 ч. в неделю)в 6 классе,
34 часа (1 ч. в неделю) в7 классе.
Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение учебного года на текущихзанятиях и
после изучения логически завершенных частей учебного материала в соответ- ствии с программой.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Цель: освоение разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, гра- фики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в
зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образователь- ную
структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искус- ства и
художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художествен- ное развитие
обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе
с разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:
2
1.
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности
в жизни общества;
2.
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художествен- ной культуре во всём многообразии видов;
3.
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
4.
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах
(театре и кино) (вариативно);
5.
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
6.
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека;
7.
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
8.
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
9.
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно значимой ценности, формирование пространственного мыш- ления и аналитических
визуальных способностей.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и
предметная среда жизни людей. Древние корни народного искусства. Истоки образного язы- ка
декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского)
прикладного искусства. Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и
эпосом. Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение
в характере труда и жизненного уклада. Образно-символический язык народного прикладного
искусства. Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства. Выполнение
рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки. Освоение
навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического - в её
постройке и украшении. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских
изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Выполнение рисунков эскизов орнаментального декора крестьянского дома. Устройство внутреннего пространства
крестьянского дома.
Декоративные элементы жилой среды. Определяющая роль природных материалов для
конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость
соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы
и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского. Традиционная
конструкция русского женского костюма - северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва)
варианты. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных
3
регионов страны. Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах.
Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке.
Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки.
Особенности традиционных орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия. Народные праздники и
праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества. Выполнение сюжетной
композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных
праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона. Многообразие видов традиционных ремёсел и
происхождение художественных промыслов народов России. Разнообразие материалов народных
ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость,
мех и кожа, шерсть и лён и др.). Традиционные древние образы в современных игрушках народных
промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи
Филимоновской, Дымковской, Каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных
регионов страны. Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла. Роспись по дереву.
Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в
произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность
изделий «золотой хохломы». Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории.
Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь - традиционные мотивы
орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные
особенности городецкой росписи. Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по
истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового
декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна
и линии. Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие
форм подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой
импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом. Искусство
лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков, табакерок
из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля
каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры. Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров
художественных промыслов. Отражение в изделиях народных промыслов многообразия
исторических, духовных и культурных традиций. Народные художественные ремёсла и промыслы
- материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций. Отражение в
декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни
людей. Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные
мотивы и символика орнаментов в культуре разных эпох. Характерные особенности одежды для
культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и
характера деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства:
построений, интерьеров, предметов быта – в культуре разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека Многообразие
материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная
керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды). Символический
знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
4
Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего
быта и одежды. Значение украшений в проявлении образа человека, его характера,
самопонимания, установок и намерений. Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный
и повседневный. Праздничноеоформление школы.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства. Изобразительные, конструктивные и
декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей. Основные
виды живописи, графики и скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника. Виды рисунка: зарисовка,
набросок, учебный рисунок и творческий рисунок. Навыки размещения рисунка в листе, выбор
формата. Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов. Линейные
графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное
- светлое. Ритм и ритмическая организация плоскости листа. Основы цветоведения: понятие
цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные и
составные цвета, дополнительные цвета. Цвет как выразительное средство в изобразительном
искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в живописи. Виды
скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура,
камерная скульптура. Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения
мелкой пластики. Виды рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства. Предмет изображения, сюжет и содержание
произведения изобразительного искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра
натюрморта в европейском и отечественном искусстве. Основы графической грамоты: правила
объёмного изображения предметов на плоскости. Линейное построение предмета в пространстве:
линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений. Изображение
окружности в перспективе. Рисование геометрических тел на основе правил линейной
перспективы. Сложная пространственная форма и выявление её конструкции. Рисунок сложной
формы предмета как соотношение простых геометрических фигур. Линейный рисунок
конструкции из нескольких геометрических тел. Освещение как средство выявления объёма
предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».
Особенности освещения «по свету» и «против света». Рисунок натюрморта графическими
материалами с натуры или по представлению. Творческий натюрморт в графике. Произведения
художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная графика. Живописное
изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных живописцев. Опыт
создания живописного натюрморта.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и
мировоззренческих идеалов эпохи. Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты
в русской живописи. Парадный и камерный портрет в живописи. Особенности развития
жанра портрета в искусстве ХХ в. Построение головы человека, основные пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы. Графический портрет в работах известных
художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека.
5
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти. Роль освещения головы при
создании портретного образа. Свет и тень в изображении головы человека. Портрет в
скульптуре. Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в
скульптурном портрете. Значение свойств художественных материалов в создании
скульптурного портрета. Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном
портретном образе в произведениях выдающихся живописцев. Опыт работы над созданием
живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом
искусстве и в эпоху Возрождения. Правила построения линейной перспективы в
изображении пространства. Правила воздушной перспективы, построения переднего,
среднего и дальнего планов при изображении пейзажа. Особенности изображения разных
состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские пейзажи И.
Айвазовского. Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и
постимпрессионистов. Представления о пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы. Живописное изображение различных состояний
природы. Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.
История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX
в. Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской
культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства
Родины. Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей
Родины. Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства
выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник. Графические
зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы. Городской пейзаж в
творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города. Город как
материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны
культурного наследия и исторического образа в жизни современного города. Опыт
изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация
плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни. Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении. Работа над сюжетной
композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных
средстви взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества. Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета:
мифологическая картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии
отечественной культуры. Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические
картины в творчестве В. Сурикова и др. Исторический образ России в картинах ХХ в. Работа
над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения
композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом. Разработка эскизов
композиции на историческую тему с опорой на собранный материалпо задуманному
сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной
6
ис-тории в европейской культуре. Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное
выра- жение как «духовная ось», соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведе- ния на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре
«Пьета» Ми- келанджело и др. Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А.
Иванов. «Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная
вечеря», В. Поленов.
«Христос и грешница»). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе — его религиозный и символический смысл. Великие русские иконописцы:
духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия. Работа над эскизом сюжетной композиции. Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в
изобразительном искусстве.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки - конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» - предметнопространственной среды жизни людей. Функциональность предметно-пространственной
среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи. Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи
сохранения культурного наследия и природного ландшафта. Возникновение архитектуры и
дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и
художественного - целесообразности и красоты.
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах. Элементы композиции в
графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Формальная
композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур,
без предметного содержания. Основные свойства композиции: целостность и
соподчинённость элементов. Ритмическая организация элементов: выделение доминанты,
симметрия и асимметрия, дина- мическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент,
замкнутость или открытость композиции. Практические упражнения по созданию
композиции с вариативным ритмиче- ским расположением геометрических фигур на
плоскости. Роль цвета в организации компо- зиционного пространства. Функциональные
задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы колористики. Применение
локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. Шрифты и
шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительносмысловой символ. Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта. Типографика.
Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции. Вы- полнение
аналитических и практических работ по теме «Буква - изобразительный элемент
композиции». Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический
сим- вол. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип. Композиционные
основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.
Искусство пла- ката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной
открытке. Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы,
составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Макет
разворота книги или журнала по вы- бранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
7
Макетирование.Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на
макете. Выпол- нение практических работ по созданию объёмно-пространственных
композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную построй- ку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на
образный характер постройки. Понятие тектоники как выражение в художественной форме
конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении
архитектурных конструкций (перекрытия и опора - стоечно-балочная конструкция —
архитектура сводов; каркасная каменная архитектура; ме- таллический каркас, железобетон
и язык современной архитектуры). Многообразие предмет- ного мира, создаваемого
человеком. Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Ана- лиз формы через
выявление сочетающихся объёмов. Красота - наиболее полное выявление функции
предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы пред- мета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в
дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна. Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с
использованием цвета. Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого
языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных
народов и эпох. Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в
предметно- про-странственной среде жизни разных народов. Выполнение заданий по теме
«Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических зарисовок известных
архитектурных памятни- ков по фотографиям и другим видам изображения. Пути развития
современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра. Архитектурная и
градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и
истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре. Отрицание канонов и сохранение
наследия с учётом нового уровня материаль- но- строительной техники. Приоритет
функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды
современного города. Пространство городской среды. Ис- торические формы планировки
городской среды и их связь с образом жизни людей. Роль цве- та в формировании
пространства. Схема-планировка и реальность. Современные поиски но- вой эстетики в
градостроительстве. Выполнение практических работ по теме «Образ совре- менного города
и архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города
будущего. Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических
кварталов и значение культурного наследия для современной жизни людей. Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и
архитектурно- го дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирова- ние дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в
городах, установка го- родской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных
блоков, блоков ло- кального озеленения и т. д. Выполнение практической работы по теме
«Проектирование ди- зайна объектов городской среды» в виде создания коллажнографической композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.
Интерьер и предметный мир в доме
Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственнопредметной среды интерьера. Образно-стилевое единство материальной культуры каждой
эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев. Зонирование интерьера - создание
многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в
интерьер. Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
8
решении интерьера» в форме создания коллажной композиции. Организация архитектурноландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно- парковой средой. Основные
школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и
задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных
проектов. Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде
схемы- чертежа. Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной
организации среды жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно- личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные работы по созданию облика частного дома,
комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и культура как
параметры создания собственного костюма или комплекта одежды. Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как
ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием. Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль
фантазии и вкуса в подборе одежды. Выполнение практических творческих эскизов по
теме
«Дизайн современной одежды». Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска.
Маки- яж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический. Имидж-дизайн
и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной
дея- тельностью. Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и
строитель-ства нового мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ
ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятель- ности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к
рос-сийским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и социально значимые качества личности; развитие обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
при-кладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
осо- бенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искус- ства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торже- ственным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа.Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства,
его жи- тейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патрио- тизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактической дея- тельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному
восприятию и твор- ческому созиданию художественного образа.
9
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обу- чающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются
задачи со-циализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной
причаст- ности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
развивающий комму- никативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных наро- дов и красоты различных национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных
проектах создают условия для разнооб- разной совместной деятельности, способствуют
пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого
составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира учащегося и воспитание его эмоционально образной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя
как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятияхпо изобразительному искусству способствует освоению базовых
ценностей - формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) - это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрас- ное,
безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как
воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды постоянного поиска
идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле.
Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к са- мому
себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному дей- ствию в
условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к
природе, труду, искусству, культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окра- шенный интерес к
жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий куль- турно-исторической
направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
10
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками,формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформле- ния, удовлетворение от
создания реального практического продукта. Воспитываются каче- ства упорства, стремления к
результату, понимание эстетики трудовой деятельности, а также умения сотрудничества,
коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым
заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными
участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответ- ствии
с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта
деятельность обучающихся, как и сам образ предметно-пространственной среды школы,
оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитив- ных
ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при изучении предмета «Изобразительное искусство»:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
- сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
- характеризовать форму предмета, конструкции;
- выявлять положение предметной формы в пространстве;
- обобщать форму составной конструкции;
- анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
- структурировать предметно-пространственные явления;
- сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов
между собой;
- абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
- сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий
явления искусства и действительности;
- классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в
жизни людей;
- ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
- вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной
или выбранной теме;
- самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения
илиисследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
- использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска иотбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
- использовать электронные образовательные ресурсы;
- уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
11
- выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать инфор- мацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
- самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различ- ных
видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных
презентациях.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения - межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
- вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно,
доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
- публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
- взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной
деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
- осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных
задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы
и интересы своей учебной деятельности;
- планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
- уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
- соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контрольсвоей
деятельности в процессе достижения результата;
- владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих
целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
- развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию
эмоций других;
- уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
- развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, пониматьнамерения
и переживания свои и других;
- признавать своё и чужое право на ошибку;
- работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и меж возрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное
искусство», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
- знать
о
многообразии
видов
декоративно-прикладного
искусства:
народного,
12
классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно- прикладного
искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и
жилой среде;
- иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и
магическом значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;
- характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративноприкладного искусства;
- уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации
межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметнопространственной среды;
- распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево,
металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь
декора и материала;
распознавать и
называть
техники
исполнения
произведений
декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение,
чеканка, ковка, др.;
- знать специфику образного языка декоративного искусства - его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
- различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
- владеть практическими навыками построения орнаментов ленточных, сетчатых,
центрических;
- знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и
уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
- овладеть практическими навыками стилизованного - орнаментального лаконичного
изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представителей
животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы
мирового искусства;
- знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной
среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
- уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
- знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое
единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и
памятник архитектуры;
- иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
- освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора;
- знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма различных
регионов страны;
- осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие,
хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
- знать об устройстве традиционных жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хатымазанки, объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой,
трудом и бытом;
- иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности - быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний
Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать
разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для
каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и сложившийся историей;
13
- объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в
современной жизни;
- рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотно-шении
ремесла и искусства;
- узнавать и называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
- характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных
народных промыслов;
- уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах:
дерево, глина, металл, стекло, др.;
- различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и
технике декора;
- объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведенияхнародных
промыслов;
- иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий
некоторых художественных промыслов;
- уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общийвид
изделий ряда отечественных художественных промыслов;
- характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема,
логотип, указующий или декоративный знак);
- понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о
значении и содержании геральдики;
- уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной
деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке
и характеризовать их образное назначение;
- ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного
искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику,
ковку, литьё, гобелен и т. д.;
- овладевать навыками коллективной работы по оформлению пространства школы и
школьных праздников.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
- характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и
их значение в жизни людей;
- объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
- знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни
людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
- различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры;
- осознавать значение материала в создании художественного образа;
- уметь различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
- иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами,
углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать
возможности применять другие доступные художественные материалы;
- иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;
- понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
- иметь опыт учебного рисунка - светотеневого изображения объёмных форм;
- знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела
на двухмерной плоскости;
- знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
14
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике
рисунка;
- понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
- обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных
и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
- иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
- иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу
или как самостоятельное творческое действие;
- знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
- определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст»;
- иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
-объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
- объяснять разницу
произведения искусства.
Натюрморт:
между
предметом
изображения,
сюжетом
и
содержанием
- характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества
и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
- рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художни-ков;
- знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения
объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
- знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
- иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения
предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств
выразительности;
- иметь опыт создания графического натюрморта;
- иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
- иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
- сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
- понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи
и авторская позиция художника;
- узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского
искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
- уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть
имена великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В.
Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
- знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции
лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
- иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать
зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на
практике;
- иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении
15
характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
- иметь начальный опыт лепки головы человека;
- приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
- иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа человека;
- уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании
художественного образа;
- иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного
образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
- иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и отечественном.
Пейзаж:
- иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего
мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
- знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;
- определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий
горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
- знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
- характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом
пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
- иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
- иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
- знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и
художников ХХ в. (по выбору);
- уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и
каково его значение в развитии чувства Родины;
- иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний
природы;
- иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению;
- иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
- иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
- обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;
- понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его
охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
- характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни
людей разных эпох и народов;
- уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
- различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине;
- выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
- иметь представление о композиции как целостности в организации художественных
выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;
- объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании
16
-
-
-
-
-
истории человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира
людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве
разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим
признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, Античный мир и др.);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров
произведений европейского и отечественного искусства;
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни
общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день
Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге»
И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников
ХХ в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
- узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
-
-
-
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над
основным холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный
проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства;
- объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
- знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи,
«Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др.;
- знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
- уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких
как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н.
Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
- иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские
темы;
- иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве,
Феофане Греке, Дионисии;
- воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
- объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на
основе художественной культуры зрителя;
- уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни
17
общества, в жизни человека.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
- характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
- рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и
поведение человека;
- рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность
человека и представления о самом себе;
- объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
-объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
- объяснять основные средства — требования к композиции;
- уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
- составлять различные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач
- объяснять выражение «цветовой образ»;
- применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединён
ные одним стилем;
- определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим
стилем, отвечающий законам художественной композиции;
- соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур;
- применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической
композиции;
- объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки;
различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический опыт разработки логотипа на
выбранную тему;
- понимать задачи образного построения композиции плаката, поздравительной открыткиили рекламы на основе соединения текста и изображения;
- иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; характеризовать образные построения книжного и журнального разворотов в качестве
графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
- иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
- выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
- выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и
их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
- знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и
изменении облика архитектурных сооружений;
18
- иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в
жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;
- иметь знания об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох и их
отражении в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строи- тельстве, в
организации городской среды;
- характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новей- шего
времени, современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о соци- окультурных
противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей ихпреодоления;
- знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни,
сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и пони- мания
своей идентичности;
- определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку го- родакак
способ организации образа жизни людей;
- знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
- характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и
архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и шко- лах
ландшафтного дизайна;
- объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
междучеловеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
- иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
-объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов
архи-тектуры и дизайна;
- иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретныхзадач жизнедеятельности человека;
- объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и
конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
- иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать
понятие моды в одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
- иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в
проектировании одежды, ансамбле в костюме;
- уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
- иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и др.);
- различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа;
- иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании;определять
эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном
быту.
19
Тематическое планирование
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс) - 34 ч.
Тематические
блоки, темы
Декоративноприкладное
искусство и его
виды
Кол.
Электронные
Основные виды деятельности обучающихся
часов
образ. ресурсы
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве-1 ч
«Единая коллекНаблюдать и характеризовать присутствие
1
ция цифровых
предметов декора в предметном мире и жилой
образовательных
среде.
ресурсов» Сравнивать виды декоративно-прикладного
http://schoolискусства по материалу изготовления и
collektion.edu/ru
практическому назначению.
Анализировать связь декоративно-прикладного
искусства с бытовыми потребностями людей.
Самостоятельно формулировать определение
декоративно-прикладного искусства.
Древние корни народного искусства-10ч
20
Древние образы
в народном искусстве
1
Уметь объяснять глубинные смыслы основных
знаков-символов традиционного народного
(крестьянского) прикладного искусства.
Характеризовать традиционные образы в
орнаментах деревянной резьбы, народной
вышивки, росписи по дереву и др., видеть
многообразное варьирование трактовок.
Выполнять зарисовки древних образов (древо
жизни, мать-земля, птица, конь, солнце и др.).
Осваивать навыки декоративного обобщения
Изображать строение и декор избы в их конструктивном и смысловом единстве. Сравнивать и характеризовать разнообразие впостроении и образе избы в разных регионах
страны.
Находить общее и различное в образном строе
традиционного жилища разных народов.
Называть и понимать назначение конструктивных и декоративных элементов устрой-ства
жилой среды крестьянского дома.
Выполнить рисунок интерьера традиционного
крестьянского дома.
Убранство
русской избы
2
Внутренний мир
русской избы
1
Конструкция и
декор предметов
народного быта
и труда
2
Изобразить в рисунке форму и декор предметов
крестьянского быта (ковши, прялки, посуда,
предметы трудовой деятельности).
Характеризовать художественно-эстетические
качества народного быта (красоту и мудрость в
построении формы бытовых предметов).
Народный
праздничный
костюм
2
Искусство
народной вышивки
1
Понимать и анализировать образный строй
народного праздничного костюма, давать ему
эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора женского
праздничного костюма с мировосприятием и
мировоззрением наших предков.
Соотносить общее и особенное в образах
народной праздничной одежды разных
регионовРоссии.
Выполнить аналитическую зарисовку или эскиз
праздничного народного костюма.
Понимать условность языка орнамента, его
символическое значение.
Объяснять связь образов и мотивов
крестьянскойвышивки с природой и
магическимидревними представлениями.
Определять тип орнамента в наблюдаемом
узоре.
Иметь опыт создания орнаментального
построения вышивки с опорой на народную
традицию
«Учи.ру» интерактивная
образовательная
онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных
образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.r
u,
http://eor.edu.ru
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных
образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.ru
, http://eor.edu.ru
21
Народные
праздничные
обряды
(обобщение
темы)
1
Происхождение
художественных
промыслов и их
роль в современной
жизни народов
России
1
Традиционные
древние обра-зы
в современных игрушках
народных промыслов
1
Праздничная
хохлома.
Роспись по
дереву
2
Искусство Гжели. Керамика
2
Городецкая
роспись по дереву
2
Характеризовать праздничные обряды как
синтез всех видов народного творчества.
Изобразить сюжетную композицию с изображением праздника или участвовать в
создании коллективного панно на тему
традицийнародных праздников
Народные художественные промыслы-11 ч
Наблюдать и анализировать изделия
различныхнародных художественных
промыслов с пози- ций материала их
изготовления.
Характеризовать связь изделий мастеров
промыслов с традиционными ремёслами.
Объяснять роль народных художественных
промыслов в современной жизни
Рассуждать о происхождении древних традиционных образов, сохранённых в игрушках
современных народных промыслов.Разли- чать
и характеризовать особенности игру- шек
нескольких широко известных промыс- лов:
дымковской, филимоновской, каргополь-ской и
др.
Создавать эскизы игрушки по мотивам
избранного промысла
Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы произведений хохломского промысла.
Объяснять назначение изделий хохломского
промысла.
Иметь опыт в освоении нескольких приёмов
хохломской орнаментальной росписи («травка»,
«Кудрина» и др.).
Создавать эскизы изделия помотивам промысла.
Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и формы произведений гжели.
Объяснять и показывать на примерах единство
скульптурной формы и кобальтового декора.
Иметь опыт использования приёмов кистевого
мазка.
Создавать эскиз изделия по мотивам промысла.
Изображение и конструирование посудной
формы и её роспись в гжельской традиции.
Наблюдать и эстетически характеризо-вать
красочную Городецкую роспись.
Иметь опыт декоративно-символического
изображения персонажей Городецкой роспи-си.
Выполнить эскиз изделия по мотивам
промысла.
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных
образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.ru
, http://eor.edu.ru
«Учи.ру» интерактивная
образовательная
онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Учи.ру» интерактивная
образовательная
онлайн
платформа
(uchi.ru);
22
Жостово. Роспись по металлу
Наблюдать разнообразие форм подносов и ком- «Учи.ру» интерактивная
позиционного решения их росписи.
Иметь опыт традиционных для Жостова приё- образовательная
мов кистевых мазков в живописи цветочных
онлайн
букетов.
платформа
Иметь представление о приёмах освещенно(uchi.ru);
сти и объёмности в жостовской росписи.
Искусство
Наблюдать, разглядывать, любоваться,
1
«Единая коллеклаковой жиобсуждать произведения лаковой миниатюры. ция цифровых
вописи
Знать об истории происхождения промыслов
облаковой миниатюры.
разовательных
Объяснять роль искусства лаковой миниатюрыв ре-сурсов» сохранении и развитии традиций отечествен- http://schoolной культуры.
collektion.edu/ru
Иметь опыт создания композиции на сказочный сюжет, опираясь на впечатления отлаковых миниатюр.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов-6 ч
Роль
1
Наблюдать, рассматривать, эстетически
«Единая коллекдекоративноция цифровых
воспринимать декоративно-прикладное
образовательны
прикладного
искусство в культурах разных народов.
хресурсов» искусства в
Выявлять в произведениях декоративно- приhttp://schoolкультуре
кладного искусства связь конструктивных,деcollektion.edu/ru
древних цивиликоративных и изобразительных элементов,
заций
единство материалов, формы и декора.
Делать зарисовки элементов декора или
декорированных предметов.
2
«Федеральный
Особенности
Объяснять и приводить примеры, как по орцентр информаорнамента в
наменту, украшающему одежду, здания,
ционных
культурах разпредметы, можно определить, к какой эпохе и
образоных народов
народу он относится.
вательных
Проводить исследованиеорнаментов выбранресур-сов» ной культуры, отвечая на вопросы о своеобраhttp://fcior.edu.ru
зии традиций орнамента.
, http://eor.edu.ru
Иметь опыт изображения орнаментов
выбранной культуры.
1
Особенности
Проводить исследование и вести поисковую
«Единая коллекконструкции и
работу по изучению и сбору материала об
ция цифровых
образовательны
декора одежды
особенностях одежды выбранной культуры, её
хресурсов» декоративных особенностях и социальных
http://schoolзнаках. Изображать предметы одежды.
collektion.edu/ru
Создавать эскиз одежды или деталей одежды
для разных членов сообщества этой культуры
2
«Учи.ру» интерЦелостный
Участвовать в создании коллективного панно,
активная
образ
показывающего образ выбранной эпохи.
образодекоративновательная
прикладного исонлайн
кусства для кажплатформа
дой историче(uchi.ru);
ской эпохи и
национальной
культуры
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
2
23
Многообразие
видов,
форм, материалов и техник
современного
декоративного
искусства
2
Символический
знак в современнойжизни
2
Декор современных улиц
и по- мещений
2
Наблюдать и эстетически анализировать произведения современного декоративного и прикладного искусства.
Вести самостоятельнуюпоисковую работу по
направлению выбранного вида современного
декоративного искусства.
Выполнить творческую импровизацию на основе произведений современных художников
Объяснять значение государственной символики и роль художника в её разработке.
Разъяснять смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в государственной символике и в гербе родногогорода.
Рассказывать о происхождении и традициях
геральдики.
Разрабатывать эскиз личной семейной эмблемы или эмблемы класса, школы, кружка
дополнительного образования
Обнаруживать украшения на улицах родного
города и рассказывать о них. Объяснять, зачем
люди в праздник украшают окружение и себя.
Участвовать в праздничном оформлении
школы
«Единая коллекция цифровых
образовательны
хресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных
образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.ru
, http://eor.edu.ru
«Учи.ру» интерактивная
образовательная
онлайн
платформа
(uchi.ru);
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» 6 класс (34 ч)
Тематические
блоки, темы
Кол.
часов
Основные виды деятельности обучающихся
Интернетресурсы
Общие сведения о видах искусства -1 ч
Искусство — 1
Называть пространственные и временные ви«Учи.ру» инеговиды и их
дыискусства.
терактивная
роль вжизни
Объяснять, в чём состоит различие временных и образовательлюдей
пространственных видов искусства.
ная онлайн
Характеризовать три группы пространствен- платформа
ныхискусств: изобразительные, конструктив-ные (uchi.ru);
и декоративные, объяснять их различное
назначение в жизни людей.
Уметь определять, ккакому виду искусства относится произведение.Уметь рассуждать о ро-ли
зрителя в жизни искусства, о зрительских
умениях, зрительской культуре и творческой
деятельности зрителя
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства- 7 ч
24
Живописные,
графические
искульптурные
художественныематериалы
иих особые
свой-ства
1
Рисунок —
основа изобразительного
искусства и
мастерства
художника
1
Выразительныевозможности линии
1
Тёмное
светлое
тональные
отношения
1
—
—
Основы цветоведения
1
Цвет как выразительное средство в изобразительномискусстве
1
Называть и характеризовать традиционные
художественные материалы для графики,
живописи, скульптуры при восприятии
художественных произведений.
Характеризовать выразительные особенности
различных художественных материалов при
создании художественного образа.
Объяснять роль материала в создании
художественного образа
Различать виды рисунка по их целям и
художественным задачам.
Участвовать в обсуждении выразительности и
художественности различных видов рисунков
мастеров.
Овладевать начальными навыками рисунка с
натуры.
Учиться рассматривать, сравнивать и
обобщать пространственные формы.
Овладевать навыками композиции в рисунке,
размещения рисунка в листе.
Овладевать навыками работы графическими
материалами
Рассматривать и анализировать линейные
рисунки известных художников.
Характеризовать различные виды линейных
рисунков.Объяснять, что такое ритм и его
значение в создании изобразительного образа. Выполнитьлинейный рисунок на задан-ную
тему
Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств изображения. Объяснять понятия «тон», «тональная шкала»,
«тональные отношения», «тональный контраст».
Иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости
Объяснять значения понятий «основные цвета»,
«составные цвета», «дополнительные цвета».
Характеризовать физическую природу цвета.
Анализировать цветовой круг как таблицу
основных цветовых отношений. Различать
основные и составные цвета. Определять
дополнительные цвета. Овладевать навыком
составления разных оттенков цвета
Объяснять понятия «цветовые отношения»,
«тёплые и холодные цвета», «цветовой
контраст», «локальный цвет». Овладевать
навыком колористического восприятия
художественных произведений.
Проводить эстетический анализ произведений
живописи. Овладевать навыками живописного
изображения
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Учи.ру» интерактивная
образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.r
u, http://eor.edu.r
u
25
Выразительныесредства
скульптуры
1
Жанровая система в изобразительном
искусстве
1
Изображение
объёмного
предмета на
плоско-сти
листа
1
Конструкция
предмета
сложной формы
1
Свет и тень.
Правила
светотене- вого
изображения
предмета
Рисунок
натюрморта
графическими
материалами
1
1
Характеризовать основные виды скульптурных
изображений и их назначение в жизни людей.
Определять основные скульптурные материалы
в произведениях искусства. Осваивать навыки
создания художественной выразительности в
объёмном изображении
Жанры изобразительного искусства
Объяснять понятие «жанры в изобразительном
искусстве».
Перечислять жанры изобразительногоискусства.
Объяснять разницу между предметом
изображения и содержанием произведения
искусства
Натюрморт- 5 ч
Иметь представление об изображении
предметного мира в истории искусства и о появлении жанра натюрморта в европейском и
отечественном искусстве. Осваивать правила
линейной перспективы при рисовании геометрических тел. Линейное построение предмета в
пространстве.
Освоить правила перспективных сокращений.
Изображать окружности в перспективе.
Рисовать геометрические тела на основе правил
линейной перспективы
Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.
Рисовать сложную форму предмета (силуэт) как
соотношение простых геометрических фигур,
соблюдая их пропорции.
Рисовать конструкции из нескольких
геометрических тел разной формы
Знать понятия «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающаятень».
Освоить правила графического изображения
объёмного тела с разделением его формы на
освещённую и теневую стороны
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
Освоить первичные умения графического
«Федеральный
изображения натюрморта с натуры или по
центр информапредставлению.
ционных образоОвладевать навыками размещения изображения вательных ресурна листе, пропорционального соотношения
сов» предметов в изображении натюрморта. Овлаhttp://fcior.edu.ru,
девать навыками графического рисунка иопыhttp://eor.edu.ru
том создания творческого натюрморта в графических техниках. Рассматривать произведения художников-графиков.
Узнать об особенностях графических техник
26
Живописное
Изображение
натюрморта
1
Портретный
жанр в историиискусства
1
Конструкция
головы человека
1
Графическийпортретный рисунок
1
Свет и тень в
изображении
головы человека
1
Характеризовать выразительные возможности
цвета в построении образа изображения.
Проводить эстетический анализ произведений
художников-живописцев.
Иметь опыт создания натюрморта средствами
живописи
Портрет- 6 ч
Иметь опыт художественного восприятия
произведений искусства портретного жанра
великих художников разных эпох.
Рассказывать о портретном изображении
человека в разные эпохи.
Узнавать произведения и называть имена нескольких великих европейских портретистов
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело,
Рембрандт и др.). Рассказывать об особенностях жанра портрета в русском изобразительном искусстве и выявлять их.
Называть имена и узнавать произведения великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский,В.
Тропинки, К. Брюллов, И. Крамской, И. Ре- пин,
В. Суриков, В. Серов и др.).
Иметь представление о жанре портрета в
искусстве XX в.: западном и отечественном
Знать и претворять в рисунке основные
позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и
черепной частей головы.
Иметь представление о бесконечности индивидуальных особенностей при общих закономерностях строения головы человека
Иметь представление о графических портретах
мастеров разных эпох, о разнообразии
графических средств в изображении образа
человека.
Приобрести опыт графического портретного
изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека
Уметь характеризовать роль освещения как
выразительного средства при создании портретного образа. Наблюдать изменения обра-за
человека в зависимости от изменения положения источника освещения.
Иметь опыт зарисовок разного освещения
головы человека
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
27
Портрет
в скульптуре
Живописное
изображениепортрета
1
1
Правила построения линейной перспективы в
изображении
пространства
1
Правила воздушной перспективы
1
Особенности
изображения
разных состояний
природы и
уё освещения
1
Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся художников- скульпторов.
Анализировать роль художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Иметь начальный опыт лепки
головы
человека.
Иметь опыт создания живописного
портрета.Характеризовать роль цвета в
создании порт-ретного образа как средства
выражения настро-ения, характера,
индивидуальности героя портрета
Пейзаж-5 ч
Сравнивать и различать характер изображения
природного пространства в искусстве Древнего
мира, Средневековья и Возрождения. Понимать
и применять на практике рисунка понятия
«линия горизонта — низкого и высокого»,
«точка схода», «перспективные сокращения»,
Сравнивать и различать характер изображения
природного пространства в искусстве Древнего
мира, Средневековья и Возрождения. Понимать
и применять на практике рисунка понятия
«линия горизонта — низкого и высокого»,
«точка схода», «перспективные сокращения»,
Освоить содержание правил воздушной
перспективы для изображения пространства
пейзажа.
Обрести навыки построения переднего,
среднегои дальнего планов при изображении
пейзажного
пространства
Характеризовать средства художественной
выразительности в пейзажах разных состояний
природы.
Иметь представление о романтическом образе
пейзажа в европейской и отечественной
живописи.
Узнавать и характеризовать морские пейзажи
И. Айвазовского.
Объяснять особенности изображения природы
втворчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Иметь опыт изображения разных состояний
природы в живописном пейзаже
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
28
Пейзаж
в графике
1
Городскойпей-заж
1
Изображение бытовой
жизни людей
втрадициях
искусства разных эпох
1
Работа над
сюжетной
ком-позицией
1
Историческая
картина в истории искусства,
её особое значение
1
Рассуждать о средствах выразительности в
произведениях графики и образных возможностях графических техник в работах известных мастеров.
Овладевать навыками наблюдательности,
развивая интерес к окружающему миру и его
художественно-поэтическому видению путём
создания графических зарисовок.
Приобретать навыки пейзажных зарисовок
Иметь представление о развитии жанра
городского
пейзажа
в
изобразительном
искусстве.
Овладевать навыками восприятия образности
городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.
Осваивать новые композиционные навыки,
навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображе-ния.
Осознавать роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и
сохранения
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
Бытовой жанр в изобразительном искусстве-2 ч
«Единая коллекОбъяснять значение художественного
изображения бытовой жизни людей в понимании ция цифровых
истории человечества и современной жизни.
образовательных
Характеризовать роль изобразительного
ресурсов» искусства в формировании представлений о
http://schoolжизни людей разных народов и эпох.
collektion.edu/ru
Осознавать многообразие форм организации
жизни и одновременного единства мира людей.
Различать тему, сюжет и содержание в
жанровой картине.
Выявлять образ нравственных и ценностных
смыслов в жанровой картине
Освоить новые навыки в работе над сюжетной
композицией. Понимать композицию как
целостность в организации художественных
выразительных средств
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
Исторический жанр в изобразительном искусстве- 4 ч
Объяснять, почему историческая картина
«Единая коллекпонималась как высокий жанр.
ция цифровых
Объяснять, почему картины на мифологические образовательных
и библейские темы относили к историческому
ресурсов» жанру.
http://schoolХарактеризовать произведения исторического collektion.edu/ru
жанра как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, воплощение мировоззренческих позиций и
идеалов
29
Историческая картина в
русской
живописи
1
Работа над
сюжетной
композицией
2
Библейские
темы в историиевропейской и отечественной живописи
1
Библейские
темы в русском
искусствеXIX в.
1
Иконопись
в
истории
русского
искусства
1
Анализировать содержание картины К.
Брюллова «Последний день Помпеи».
Анализировать содержание исторических картин, образ народа в творчестве В. Сурикова.
Характеризовать исторический образ России в
картинах М. Нестерова, В. Васнецова, А.
Рябушкина
Разрабатывать эскизы композиции на
историческую тему с опорой на сбор материалов
по задуманному сюжету
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
Библейские темы в изобразительном искусстве- 3 ч
Знать о значении библейских сюжетов в исто«Единая коллекция цифровых
рии культуры и узнавать сюжеты Священной
истории в произведениях искусства.Объяснять образовательных
значение великих — вечных тем в искусстве на ресурсов» http://schoolоснове сюжетов Библии как
collektion.edu/ru
«духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений. Узнавать и объяснять сюжеты картин на библейские темы
Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта и др.
Узнавать и объяснять содержание картин
«Федеральный
центр информаотечественных художников (А. Иванов.
ционных образо«Явление Христа народу», И. Крамской.
«Христос в пустыне», И. Ге. «Тайная вечеря», В. вательных ресурсов» Поленов. «Христос и грешница»)
http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
Знать о смысловом различии между иконой и
«Единая коллеккартиной.
ция цифровых
Знать о творчестве великих русских иконообразовательных
писцев: Андрея Рублёва, Феофана Грека,
ресурсов» Дионисия.
http://schoolОсознавать искусство древнерусской иконописи collektion.edu/ru
как уникальное и высокое достижение отечественной культуры
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» -7 класс (34 ч)
Тематические
блоки, темы
Кол.
Электронные
Основные виды деятельности обучающихся
часов
образов.ресурсы
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки
предметно-пространственной среды жизни человека -2 ч
30
Архитектура и
дизайн —
предметнопространственная среда,
создаваемая
человеком
1
Архитектура —
«каменная
летопись»
истории
человече- ства
1
Основы построения композиции в конструктивных искусствах
2
Роль цвета в организации
композиционного пространства
1
Шрифты и
шрифтовая
композиция в
графическом
дизайне
1
Логотип.
Построение
логотипа
1
Объяснять роль архитектуры и дизайна в
построении предметно-пространственной
среды жизнедеятельности человека.
Рассуждать о влиянии предметнопространственной среды на чувства, установки иповедение человека.
Рассуждать о том, как предметнопространственная среда организует деятельностьчеловека и его представление о самом
себе
Объяснять ценность сохранения культурного
наследия, выраженного в архитектуре,
предметах труда и быта разных эпох. Иметь
представление о том, что формаматериальной
культуры обладает вос- питательным
потенциалом
Графический дизайн-9ч
Объяснять понятие формальной композиции
иеё значение как основы языка
конструктивных искусств.
Объяснять основные свойства — требования к
композиции.
Уметь перечислять и объяснять основные
типы формальной композиции.
Составлять различные композиции на
плоскости, располагая их по принципу
симметрии или динамического равновесия.
Выделять в построении формата листа
композиционную доминанту.
Объяснять роль цвета в конструктивных
искусствах.
Различать технологию использования цвета в
живописи и конструктивных искусствах.
Объяснять выражение «цветовой образ».
Применять цвет в графических композициях
как акцент или доминанту
Соотносить особенности стилизации
рисунка шрифта и содержание текста.
Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур. Применять
печатноеслово, типографскую строку в
качестве элемен-тов графической композиции.
Построение шрифтовой композиции
«Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
Объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки.
Различать шрифтовой и знаковый виды
логотипа.
Иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
«Учи.ру» интерактивная образовательная онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных образовательных ресурсов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
31
Композиционны
е
основы макетирования в графическом дизайне
при соединении
текста и изображения. Искусство плаката
Многообразие
форм графического дизайна.
Дизайн
книги и журнала
От плоскостного
изображения к
объёмному макету. Объект и
пространство.
Взаимосвязь
объектов в архитектурном
макете
Здание как сочетание различных объёмных
форм. Конструкция: частьи
целое
Иметь представление о задачах образного
«Единая коллекпостроения композиции плаката,
ция цифровых обпоздравительной открытки или рекламы на ос- разовательных
нове соединения текста и изображения. Пони- ресурсов» мать и объяснять образно-информационную http://schoolцельность синтеза текста и изображения в пла- collektion.edu/ru
кате и рекламе. Выполнять практическую работу по композиции плаката или рекламы на
основе макетирования текста и
изображения (вручную или на основе
компьютерных программ)
2
Узнавать элементы, составляющие кон- «Единая коллекструкцию и художественное оформлениекниги, ция цифровых обжурнала.
разовательных
Различать и применять различные способы ресурсов» построения книжного и журнального разво- http://schoolрота.
collektion.edu/ru
Создавать макет разворота книги или журнала
по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ
Макетирование объёмно-пространственных композиций-8 ч.
2
Развивать пространственное воображение.
«Федеральный
Понимать плоскостную композицию как
центр информасхематическое изображение объёмов при виде ционных образона них сверху, т. е. чертёж проекции. Уметь
вательных ресурстроить плоскостную композицию и выполсов» нять макет пространственно-объёмной комhttp://fcior.edu.ru,
позиции по её чертежу. Анализировать комhttp://eor.edu.ru
позицию объёмов в макете как образ современной постройки.
Овладевать способами обозначения на макете
рельефа местности и природных объектов.
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции
1
Выявлять структуру различных типов зданий. «Учи.ру» интерХарактеризовать горизонтальные, вертикаль- активная образоные, наклонные элементы конструкции повательная онлайн
стройки.
платформа
Иметь представление о модульных элементах (uchi.ru);
в построении архитектурного образа. Макетирование: создание фантазийной конструкции здания с ритмической организа-цией
вертикальных и горизонтальных плоскостей и
выделенной доминантой
конструкции
2
32
Эволюция архитектурных
конструкций и
роль эволюции
строительных
материалов
1
Красота и целесообразность
предметного мира. Образ времени в предметах,
создаваемых
человеком
Форма, материал
и функция
бытового
предмета
2
Знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений.Характеризовать, как изменение архитектуры
влияет на характер организации и
жизнедеятельности общества.
Рассказывать о главных архитектурных
элементах здания, их изменениях в процессе
исторического развития.
Выполнить зарисовки основных архитектурных конструкций
Характеризовать общее и различное во
внешнем облике вещи как сочетание объёмов,
образующих форму. Определять дизайн вещи
одновременно как искусство и как социальное
проектирование Выполнение аналитических
зарисовок бытовых предметов
«Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
Объяснять, в чём заключается взаимосвязь
«Федеральный
формы и материала.
центр информаПридумывать новые фантазийные или утиционных образолитарные функции для старых вещей. Творче- вательных ресурское проектирование предметов быта сопресов» делением их функций и материала изготовле- http://fcior.edu.ru,
ния
http://eor.edu.ru
Цвет в архи- 1
Иметь представление о влиянии цвета на
«Единая коллектектуре и дивосприятие формы объектов архитектуры и
ция цифровых обзайне
дизайна.
разовательных
Иметь представление о значении рас- полоресурсов» жения цвета в пространстве архитектурно-ди- http://schoolзайнерского объекта.
collektion.edu/ru
Объяснять особенности воздействия и применения цвета в живописи, дизайне и архитектуре.
Участвовать в коллективной творческой работе по конструированию объектов дизайна
или по архитектурному макетированию с использованием цвета
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека-9 ч
1
33
Образ и стиль
материальной
культуры
прошлого
2
Пути развития
современной
архитектуры и
дизайна: город
сегодня и завтра
2
Пространство
городской среды
1
Дизайн городской среды.Малые архитектурные формы
1
Рассказывать об особенностях архитектурнохудожественных стилей разных эпох.
Характеризовать значение архитектурнопространственной композиционной доминанты
во внешнем облике города.
Рассказывать, проводить аналитический
анализ конструктивных и аналитических
характеристик известных памятников русской
архитектуры.
Выполнить аналитические зарисовки
знаменитых архитектурных памятников.
Осуществлять поисковую деятельность в
Интернете.
Участвовать в коллективной работе по
созданию фотоколлажа из изображений
памятников отечественной архитектуры
Характеризовать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве. Определять значение преемственности в искусстве
архитектуры и искать собственный способ
«примирения» прошлого и настоящегов процессе реконструкции городов.
Выполнять практические работы по теме
«Образ современного города и архитектурного
стиля будущего»: фотоколлаж или
фантазийную зарисовку города будущего
Определять понятие «городская среда».
Рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни
людей.
Знать различные виды планировки города.
Знать о значении сохранения исторического
облика города для современной жизни.
Иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной илиграфической схемы (карты)
Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между
человеком и архитектурой, в
«проживании» городского пространства.
Иметь представление о значении сохранения
исторического образа материальной среды города. Выполнять практические творческие работы в технике коллажа или дизайн- проекта
малых архитектурных форм городской среды
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Федеральный
центр информационных образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
34
Дизайн пространственнопредметной среды интерьера.
Интерьер и
предметный мир
в доме
1
Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства
1
Замысел архитектурногопроекта и его осуществление
1
Дизайн
предметной
среды в интерьере личного
дома
2
Дизайн и архитектура садаили
приусадебного
участка
1
Характеризовать роль цвета, фактур и
«Федеральный
предметного наполнения пространства инцентр информатерьера общественных мест (театр, кафе,
ционных образовокзал, офис, школа и пр.), а также индивательных
видуальных помещений.
ресур-сов» Выполнять задания по практической и анали- http://fcior.edu.ru,
тической работе по теме «Роль вещи в
http://eor.edu.ru
образно-стилевом решении интерьера» в
формесозда- ния коллажной композиции
Характеризовать эстетическое и экологиче«Федеральный
ское взаимное сосуществование природы иар- центр информахитектуры.
ционных образоИметь представление о традициях
вательных
ландшафтно-парковой архитектуры и школах
ресур-сов» ландшафтного дизайна.
http://fcior.edu.ru,
Знать о традициях построения и культурной
http://eor.edu.ru
ценности русской усадебной территории.
Осваивать новые приёмы работы с бумагой и
природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов
Совершенствовать навыки коллективной
«Учи.ру» интерработы над объёмно-пространственной
активная образокомпозицией.
вательная
Развивать и реализовывать в макете
онлайн
художественную фантазию в сочетании с
платформа
архитектурно-смысловой логикой.
(uchi.ru);
Развивать навыки макетирования
Образ человека и индивидуальное проектирование-6 ч
Объяснять задачи зонирования помещения и
«Единая коллекискать способ зонирования. Иметь опыт
ция цифровых
проектирования многофункционального инобтерьера комнаты.
разовательных
Создать в эскизном проекте или с помощью ресурсов» цифровых программ дизайн интерьера своей http://schoolкомнаты или квартиры, раскрывая образноcollektion.edu/ru
архитектурный композиционный замысел
интерьера
Характеризовать различные варианты
«Единая коллекпланировки садового участка. Соверция цифровых
шенствовать навыки работы с различ- ными
обматериалами в процессе макетиро-вания.
разовательных
Применять навыки создания объёмно
ресурсов» пространственной композиции в формиhttp://schoolровании букета по принципам икебаны.
collektion.edu/ru
Выполнить разработку плана садового
участка
35
Композиционноконструктивные
принципы дизайна одежды
1
Дизайн
временной
одежды
1
со-
Грим и причёска
в практике
дизайна. Визажистика
1
Объяснять, как в одежде проявляется характер
человека, его ценностные позиции и конкретные намерения его действий.
Иметь представление об истории костюма
разных эпох.
Объяснять, что такое стиль в одежде.
Характеризовать понятие моды в одежде.
Применять законы композиции в проектировании одежды, создании силуэта костюма.
Объяснять роль моды в современном
обществе.
Выполнять практическую работу по
разработкепроектов одежды
Обсуждать особенности современной
молодёжной одежды.
Сравнивать функциональные особенности
современной одежды с традиционными
функциями одежды прошлых эпох.
Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессесоздания эскизов молодёжных комплектов
одежды.
Выполнять творческие работы по теме
«Дизайн современной одежды»
«Федеральный
центр информационных образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
Объяснять, в чём разница между творческими
задачами, стоящими перед гримёром и перед
визажистом.
Ориентироваться в технологии нанесения и
снятия бытового и театрального грима.
Воспринимать и характеризовать макияж и
причёску как единое композиционное целое.
Определять чёткое ощущение эстетических и
этических границ применения макияжа и
стилистики причёски в повседневном быту.
Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального
поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой.
Выполнять практические творческие работы по
созданию разного образа одного и того же лица
средствами грима.
Создавать
средствами
грима
образа
сценического или карнавального персо- нажа.
«Единая коллекция цифровых
образовательных
ресурсов» http://schoolcollektion.edu/ru
«Учи.ру» интерактивная образовательная
онлайн
платформа
(uchi.ru);
«Федеральный
центр информационных образовательных
ресур-сов» http://fcior.edu.ru,
http://eor.edu.ru
36
Достижение личностных результатов
в рамках реализации рабочей Программы Воспитания
• установление доверительных отношений между педагогическим работником и его
обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб
педагогического работника, привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизации их познавательной деятельности;
• побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила
общения со старшими (педагогическими работниками) и сверстниками (обучающимися),
принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
• привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
• использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач
для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
• применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дидактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые
дают обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися;
• включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся
к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
• организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
• инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках
реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической
проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного
выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, ОБУЧАЮЩИХСЯ
ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
На уроках изобразительного искусства оценивается как уровень восприятия учащимися
произведений искусства и явлений культуры, так и уровень выполнения практических заданий.
Причем решающую роль при выставлении отметки играет оценивание художественнотворческой деятельности в силу практического характера занятий по изобразительному
искусству. Отметка по изобразительному искусству должна быть стимулирующей,
поддерживающей интерес к изучению предмета Задачей оценки является анализ результата или
хода деятельности. Конечный момент оценки — определение путей совершенствования
творчества учащихся. Оценка детских рисунков как работ творческого характера требует особого
педагогического такта. При оценке детского рисунка следует учитывать индивидуальность
ученика. Начинать оценку следует с положительной характеристики работы. Оценка может
иметь место на различных этапах урока в начале занятия, в ходе самостоятельной работы детей,
в конце урока. Творчество как один из факторов, учитываемых при оценке, складывается из:
возрастных особенностей деятельности ученика, качеств его личности, элементов творчества в
рисунке. С учетом современных требований оценочной деятельности в начальной и общей школе
учитель использует словесную оценку (оценочное суждение) и цифровую оценку (отметку).
Словесная оценка — это краткая характеристика результатов работы ученика на уроке
37
изобразительного искусства. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед
учеником результаты его деятельности, проанализировать его возможности и прилежание.
Особенностью словесной оценки является ее содержательность, анализ работы школьника
(правильно ли, аккуратно ли, красиво ли), четкая фиксация (прежде всего!) успешных
результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личных
характеристик учащихся («не внимателен», «не старался», «поленился»).
Анализ учебных и творческих работ учащихся на уроках ИЗО:
1. Правильное понимание поставленных задач при выполнении учебных и творческих работ.
2. Раскрытие темы:
осмысление темы и достижение образной точности;
импровизация и использование собственных впечатлений при выполнении работы;
оригинальность замысла.
3.Композиция
знание, понимание и применение на практике основных законов композиции;
органичность и целостность композиционного решения.
4.Рисунок
владение основами изобразительной грамоты (умение последовательного выполнения
работы в заданном формате, передачи пропорций и характера изображаемого объекта,
выявление конструктивных и пластических особенностей формы и объема посредством
светотеневой проработки и расположения в пространстве, передачи тональных
отношений при сохранении цельности изображения).
В зависимости от поставленных задач:
степень сходства изображения с предметами реальной действительности (реалистический
рисунок);
умение решать задачи, основанные на ассоциативном восприятии окружающего мира
через трансформацию природных и искусственных форм.
5.Цветовое решение
знание ключевых понятий цветоведения из области физических основ цвета и основ его
зрительного восприятия;
умение использовать типы колорита для создания цветовой гармонии.
6. Техника исполнения
умение использовать основные изобразительные средства выражения замысла: точка,
штрих, линия, пятно, цвет, тон, фактура;
владение различными техниками и приемами в области изобразительного искусства;
использование современных материалов;
наличие культуры исполнительского мастерства.
Контроль за выполнением Рабочей программы осуществляется по следующим параметрам
качества: 1) степень самостоятельности учащихся при выполнении заданий;
2) характер деятельности (репродуктивная, творческая);
3) качество выполняемых работ и итогового рисунка.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу
работы. При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующими
критериями:
качество выполнения изучаемых на уроке приемов рисования и работы в целом;
степень самостоятельности;
уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный).
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке, его творческим находкам.
Практические задания (индивидуальное задание):
Отметка «5» — уровень выполнения требований высокий, отсутствуют ошибки в разработке
композиции, работа отличается грамотно продуманной цветовой гаммой, все объекты связаны
между собой, верно переданы пропорции и размеры, при этом использованы интегрированные
38
знания из различных разделов для решения поставленной задачи; правильно применяются
приемы и изученные техники рисования. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с
соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески.
Отметка «4» — уровень выполнения требований хороший, но допущены незначительные ошибки
в разработке композиции, есть нарушения в передаче пропорций и размеров; обучающийся
допустил малозначительные ошибки, но может самостоятельно исправить ошибки с небольшой
подсказкой учителя. Работа выполнена в заданное время, самостоятельно.
Отметка «3» — уровень выполнения требований достаточный, минимальный; допущены ошибки
в разработке композиции, в передаче пропорции и размеров; владеет знаниями из различных
разделов, но испытывает затруднения в их практическом применении при выполнении рисунка;
понимает последовательность создания рисунка, но допускает отдельные ошибки; работа не
выполнена в заданное время, с нарушением технологической последовательности;
Отметка «2» — ученик не знает основных элементов процесса рисования, не умеет пользоваться
дополнительным материалом, не владеет даже минимальными фактическими знаниями,
умениями и навыками, определенными в образовательном стандарте.
Устный ответ:
Отметка «5» — учащийся полностью усвоил учебный материал, может изложить его своими
словами, самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами, правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» — учащийся в основном усвоил учебный материал, допускает незначительные
ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными примерами, правильно отвечает на
дополнительные вопросы.
Отметка «3» — учащийся не усвоил существенную часть учебного материала, допускает
значительные ошибки в его изложении своими словами, затрудняется подтвердить ответ
конкретными примерами, слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» — учащийся полностью не усвоил учебный материал, не может изложить его
своими словами, не может привести конкретные примеры, не может ответить на дополнительные
вопросы учителя.
Оценка за теоретические знания (тест, термины, понятия, даты.)
5 — «отлично» — ученик ответил на вопросы, что составило 100% - 80%;
4 — «хорошо» — ученик ответил на вопросы, что составило 79% - 51%;
3 — «удовлетворительно» — ученик ответил на вопросы, что составило 50% - 30%;
2 — «неудовлетворительно» ученик ответил на вопросы, что составило менее 30%.
Нормы оценки проверочной работы проектного характера: Общие нормы оценки
творческого проекта:
Оценка «5» -выставляется, если требования к пояснительной записке полностью соблюдены. Она
составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Изделие выполнено технически грамотно с
соблюдением стандартов, соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если
это изделие декоративно-прикладного творчества, то тема работы должна быть интересна, в нее
необходимо внести свою индивидуальность, свое творческое начало. Работа планировалась
учащимися самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны.
Работа имеет высокую экономическую оценку, возможность широкого применения. Работу или
полученные результаты исследования можно использовать как пособие на уроках технологии
или на других уроках.
Оценка «4» -выставляется, если пояснительная записка имеет небольшие отклонения от
рекомендаций. Изделие выполнено технически грамотно с соблюдением стандартов,
соответствует предъявляемым к нему эстетическим требованиям. Если это изделие
декоративноприкладного творчества, то оно выполнено аккуратно, добротно, но не содержит в
себе исключительной новизны. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у
учащегося наблюдается неустойчивое стремление решать задачи творческого характера. Проект
имеет хорошую экономическую оценку, возможность индивидуального применения.
Оценка «3» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от
требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его
эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы.
39
Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к
технике.
Оценка «2» выставляется, если пояснительная записка выполнена с отклонениями от
требований, не очень аккуратно. Есть замечания по выполнению изделия в плане его
эстетического содержания, несоблюдения технологии изготовления, материала, формы.
Планирование работы с помощью учителя, ситуационный (неустойчивый) интерес ученика к
технике. Выполненное изделие не соответствует и не может использоваться по назначению.
Обработка изделий (детали) выполнена с грубыми отклонениями от технологии, применялись не
предусмотренные операции, изделие бракуется. Дополнительная доработка не может привести к
возможности использования изделия.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Список литературы для учителя:
1. Н.А. Горяева.. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций под ред. Б.М. Неменского. М.:
Просвещение.
2. Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.- сост. О.В.
Свиридова, - Волгоград: Учитель, 2008.
Список литературы для учащихся:
1. Величко Н. Русская роспись: Техника. Приемы. Изделия: Энциклопедия. М.: АСТПРЕСС
КНИГА, 2013.
2. Горяева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство
в жизни человека. 5 класс. М.: Просвещение, 2013.
3. Гордон Л. Рисунок головы человека. М.: ЭКСПО-Пресс, 2001.
4. Гордон Л. Рисунок фигуры человека. М.: ЭКСПО-Пресс, 2001. 11. Иванова О., Аллахвердова
Е. Акварель. Практические советы. М.:АСТ. Астрель, 2001.
5. Костерин Н.П. Учебное рисование. М.: Просвещение, 1980.
6. Майер Б. Животные и птицы. Акварель. М.:АРТ-РОДНИК, 2010.
7. Мольцмен С. Рисуем пейзаж. Минск: Попурри, 2001.
8. Неменский Б.М. Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы. М.:
Просвещение. 2009.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. http://www.bibliotekar.ru/index.htm
2. http://som.fio.ru
3. http://www.bibliotekar.ru/rusIcon/index.htm Коллекция икон. Русская средневековая иконопись
4 http://www.openclass.ru/node/148163 Коллекция ссылок по изучению истории искусств для
учителя ИЗО
4. http://www.arthistory.ru/ история искусств разных эпох
5. http://art-history.ru/ история искусств, начиная с первобытного человека.
6. http://www.arthistory.ru/peredvizh.htm - история изобразительного искусства.
7. http://rusart.nm.ru/ - художники-передвижники
8. http://art-in-school.narod.ru/
9. http://www.art-in-school.ru/izo/index.php?page=00 Изобразительное искусство в школе
10. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&tmpl=com Портал "Сеть творческих
учителей" 12. http://2berega.spb.ru/club/izo/list/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Ноутбук, проектор, интерактивная доска.
40
41
42
